少年該如何強？

李向偉

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”猶記得某年錦繡輝煌的春晚舞臺上，意氣風發的藝人趙文卓帶領一群生龍活虎的功夫小子虎虎生威，將梁啟超的《少年中國說》演繹得激越鏗鏘，讓人蕩氣回腸。梁公一百多年前發出的吶喊，國人經久不息地傳頌，幾乎人人都知道了“少年強則中國強”。

然而，僅止于頌唱，幾乎沒有人再往下想，中國少年該如何強？

與梁公的如“朝陽”、如“乳虎”、如“春前之草”、如“長江之發源”之強不同，當下的老師家長之于少年，大多唯學習成績論英雄，考試分數高則“強”，考入名牌大學則“強”。于是乎，處于蔥蘢歲月中的少年青年們日復一日地重復著學習、考試，學習、考試，課堂作業、家庭作業、輔導班作業，進重點、入名校……題海無邊、孤燈為伴，終于一個個都被塑造成了“考試機器”。分數上去了，名校考上了，“乳虎嘯谷”的青春朝氣差不多也蕩然無存了。

在他們眼中，學習強則少年強，其他皆無關緊要。除了學習，剩下的一切全由家長代勞。開學時家長肩扛手提，孩子優哉游哉跟在后面;衣服臟了打包帶回家，甚至連鋪床疊被這些事也由家長代勞;更有甚者，還有一些家長會定期拿著拖把、掃帚到學校代孩子“值日”打掃衛生。

一些在學習上出類拔萃，在生活上“四體不勤”的“巨嬰”就這樣被培養了出來。2003年8月，中科院高能物理研究所以“生活自理能力太差，知識結構不適應中科院的研究模式”原因將一名碩博連讀的研究生勸退。據說，該同學“在生活上的所有事情卻都是交給媽媽打理的，小到穿衣吃飯，大到洗臉換衣服，十多年來除了學習他就沒有自己做過其他的事情。”無獨有偶。2005年，遼寧沈陽市一位學霸以全市理科最高分考入清華大學數學系，“他雖然在學習上很厲害，但是他在生活中什么也不會做，不會換乘公交車，不會系鞋帶，不會洗衣服，沒有一個知心朋友。”不無擔憂的家長在開學前給他“惡補生活能力”課，才避免了重蹈被退學的覆轍。

在文化課成績這個“指揮棒”的引導下，中小學生“德智體美勞”五個字的教育目標重心都集中在一個“智”上。這個“智”實際上也是要打引號的，因為孩子們在學校學習的可能只是知識，跟“智慧”的培育不可同日而語。不少中小學音樂、美術課基本算點綴，可有可無，體育課也經常被文化課擠占。放下德育和美育不論，僅就青少年體質上受到的不良影響也讓人憂心。國家衛健委數據顯示，2018年全國兒童青少年總體近視率為53.6%。（見中新網，2019年4月29日）也就是說，我國兒童青少年每兩人就有一人近視，兒童青少年近視已成為中國視力損傷的主要原因。另據教育部2020年對九省份部分學生的一項調研顯示，與2019年底相比，僅僅半年時間學生近視率就增加了11.7%，其中小學生近視率增加了15.2%，初中生增加了8.2%，高中生增加了3.8%。（見光明網2020年8月27日）如此以來，本應如“乳虎嘯谷”的青少年，成了養在家里“心寬體胖”的寵物貓，怎么會有“鱗爪飛揚”的崢嶸氣象？

中小學生“教育營養”的不平衡導致的心理健康問題也很突出。一些青少年心理素質差，精神脆弱，遇到困難或挫折要么怨天尤人，要么心灰意冷，有的還導致極端后果，令人痛心。

少年強則中國強。梁公一百多年前已經洋洋灑灑數千言將其寫入億萬國人心中，處在當代中國的我們，不能再一邊高聲傳頌一邊向著相反的方向我行我素，而應該順著梁公的思想走下去，做好下一個題目：切切實實讓中國少年強起來。

王鐸/圖