核心素養下傳統文化在小學語文課堂中的應用

劉愛玉

語文學科海納百川，具有豐富的內容和深遠的意義。新時期的小學語文課堂應當將小學生更加全面的發展和更具多元化的素養的提升作為教學追求。傳統文化與核心素養相輔相成，只有二者有機融合，讓傳統文化在小學語文課堂上得到充分滲透和應用，才能使小學語文課堂欣欣向榮，更好地繼往開來，實現教育目標。

一、提高教師素質，以身作則

作為語文教師，我們教學的過程和要求從來不是簡單地帶領小學生閱讀課文，認識字詞。語文教師本身要具有足夠的知識積累和文化積淀，如此才能將語文的魅力充分地展現出來，讓學生們愛上語文，對教師的教導心悅誠服，這其中的關鍵就在于語文教師自身過硬的專業素養。基于此，學校首先要加強對教師隊伍的嚴格要求，在建立語文教師隊伍之初就要提升門檻，加強篩選。在加強隊伍建設的過程中，學校要定期對教師進行考核和培訓，保證教師的專業素質和師風師德得到有效提升。另外，語文教師要自覺接受傳統文化的熏陶，不斷探索傳統文化與核心素養相融合的渠道，在日常生活中注意言談舉止，以身作則，實現傳統美德的校園傳承。

二、緊密聯系生活，靈活運用

傳統文化只有與時俱進，繼往開來，才能真正實現它的價值和意義。而語文的教育和學習更是與實際生活密不可分，生活實際既是語文教育的源頭活水，也是學習語文的最終目標。學生通過語文課文學習古人的案例，教師講述古人故事時，要將其中蘊含的道理積極引入學生的生活中。例如在學習了司馬光砸缸的故事后，教師就可以引導小學生們展開思考，思考自己的生活中如果遇到有同學受傷，應該怎么做。教師要教育學生在發生事故時，一定要學習司馬光的沉著冷靜和果敢智慧，遇事不慌，可以利用身邊可用的工具進行應急處理，或者去報告老師或家長，學生從傳統文化中汲取榜樣的力量，可以在生活中更好地解決問題。再如學生在閱讀了關于“雜交水稻之父”袁隆平的生平事跡后，就要懂得以他的精神為榜樣，向他學習，學習他樂于奉獻的高尚情操和堅持不懈、吃苦耐勞、頑強拼搏、百折不撓的奮斗精神，為實現自己的夢想和目標奮斗一生。教師同時還要教育學生要更好地踐行“光盤”行動，避免食物浪費。

三、創設傳統情境，耳濡目染

傳統文化歷史悠久，為了拉近學生與傳統文化的距離，讓學生獲得更為直觀的認識和體驗，教師可以在語文課堂上充分運用多媒體技術，使傳統社會的面貌和其中蘊含的文化得到生動的展示。例如在學習《盤古開天地》時，教師可以播放相關的動畫，這樣既能吸引學生的眼球，又能使他們更加深刻地體會到沒有盤古就沒有這個美麗的世界，也就沒有我們幸福的家園。教師要教育學生們以后一定要努力學習，像盤古一樣無私奉獻，做一個偉大的、頂天立地的人。同時，教師還要讓學生們珍惜現在的美好生活，愛護環境，保護地球。

四、規范禮儀行為，潛移默化

傳統文化中多姿多彩的禮儀行為在當代社會中已經逐漸簡化，不再應用了，但是知禮識禮的傳統美德不能丟。當前有部分學生缺少行為規范，還沒有形成相互謙讓和文明禮貌的行為習慣。因此在語文課堂上，語文教師可以通過講述“三顧茅廬”等傳統故事，讓學生們認識到以禮待人才是君子所為，尊重他人才能收獲別人的尊重。相互幫助、團結友愛才是當代小學生應該展現的良好風貌。另外，教師也可以結合疫情期間減少接觸的現實，向大家展示拱手禮等傳統禮儀，讓學生們在開闊眼界的同時感受傳統文化的魅力。

五、加強宣傳教育，潤物無聲

在實際生活和語文課堂上，教師有很多傳播傳統文化的素材和機會，例如在端午節來臨之際，教師可以組織學生們展示端午文化元素，既可以講述屈原的故事，領悟和學習屈原高尚的情操和愛國精神;也可以展開包粽子、系五彩繩等豐富多彩的活動;還可以講解龍舟的相關知識，從各個方面更好地傳承傳統文化。