小學語文中年級課內外閱讀銜接的策略探討

楊林

閱讀是學習語文知識的重要途徑，但是僅憑閱讀課內文章很難滿足學生的求知欲和擴展學生的文化視野，所以小學中年級語文閱讀教學中，必須重視課內和課外閱讀的銜接，為學生營造豐富的閱讀環境。文章從游戲化教學、生活化教學和教學內容三個方面，提出了課內外閱讀教學的銜接策略，以期與教學工作者進行分享和交流。

一、以游戲化教學的形式銜接課內外閱讀

游戲化教學形式主要是以游戲活動為載體實施教學，其對激發學生的學習興趣有著顯著的效果，更對提高教學質量和效率作用巨大，所以教師可以將興趣視為課內外閱讀銜接的“黏合劑”，從而達到擴展學生閱讀視野和提高學生閱讀能力的目的。首先，教師要重視游戲化教學形式的有效性和適用性，即游戲活動要建立在閱讀教學的內容、目標等要素之上，保證學生不論是閱讀課內文章，還是閱讀課外文章，都能有效理解及掌握文章中的知識點，以及獲得良好的閱讀學習體驗。其次，教學游戲的形式要與學生的實際情況相符合，即教學游戲要能夠滿足學生的學習期望，以保證學生能夠全身心地融入閱讀游戲，并從中感悟到閱讀的樂趣，收獲閱讀學習的“果實”。

例如，在開展部編版小學四年級上冊《精衛填海》的閱讀教學時，教師就可以為學生設計或引導學生自主設計有趣的閱讀教學游戲，一來激發學生閱讀的興趣，二來為學生開展課外閱讀提供支撐。如教師可以結合文章內容選擇“角色扮演”的游戲實施教學，鼓勵學生根據文章自主設計游戲內容，要求游戲展現出故事的來龍去脈，隨后給學生預留出足夠的閱讀、設計和組織時間。接下來，教師要檢驗學生設計的游戲并評選出最優者，如讓學生以小組為單位按照文章內容分配角色，像是“精衛”“炎帝”“大海”“旁白”等，然后進行生動形象的游戲表演，如此一來學生的興趣會被有效激發，而且會增強對文章內容的理解和記憶。教師在以游戲形式完成課內閱讀教學后，會發現學生有一種意猶未盡的感覺，此時就可以向學生提供一些與《精衛填海》相似的課外文章，如《后羿射日》《愚公移山》《夸父逐日》等，同時建議學生在課下根據課外文章自主編排游戲。通過應用游戲化的教學形式完成課內外閱讀的銜接，不僅實現了閱讀興趣的銜接，還實現了閱讀教學的銜接，完成了閱讀擴展的目的，可謂一舉多得。

二、以生活化教學的方式銜接課內外閱讀

閱讀理解是閱讀教學中的重要目標，要求學生在閱讀過程中能夠理解文章中蘊藏的思想、精神、情感等要素，以此才算得上有效閱讀和成功閱讀。為此，小學語文中年級課內外閱讀銜接教學，必須重視情感、思想、精神等要素的銜接，以此才能提升學生課內外閱讀學習的成效。

例如，在部編版小學四年級語文上冊《麻雀》的閱讀教學中，教師要想幫助學生深刻理解文章中蘊含的思想，可以采用生活化教學方式，以文章內容為基礎、以學生實際生活為引線，創設出真實、豐富的生活化教學情境。如正式開展閱讀教學之前，運用多媒體功能為學生展示有關“母愛”的視頻或者圖片，用以幫助學生建立“母愛之偉大無私”的思想情感，隨后教師可以讓學生說一說自己心目中的母親，倡導學生以實際生活中發生的事情為主，突出母親是如何為自己付出的。接下來，教師要引導學生保持著對母親的情感，認真閱讀《麻雀》全文，并且準備好描述母愛的課外文章，一來進一步深化學生對課內文章的理解，二來擴展學生的閱讀和文化視野。由此可見，以生活化教學方式為載體的閱讀教學，實現了學生理解能力的有效銜接，使學生成功將課內閱讀中的情感，轉化到了課外閱讀之中，最終達到了提高學生閱讀水平的目的。

三、合理開展課內外閱讀教學評價工作

教學評價是指出學生學習短板和指明學生學習方向的重要手段，所以教師可以采用合理評價的方法，幫助學生將課內閱讀和課外閱讀銜接起來，從而達到提升閱讀教學質量的目的。首先，教師實施閱讀教學評價時，要注重提出學生閱讀學習中的不足和短板，并幫助學生糾正和彌補，以此保障學生課外閱讀的高效性。其次，閱讀教學評價中需要教授學生課外閱讀的技巧，例如選擇哪種類型的書籍、課外閱讀中需要注意的事項、課外閱讀中如何對待生字詞等等。