語文教學中不容忽視的親和力

付文全

教學中的親和力，指通過師生互動，教師給予學生的一種潛在的向心力、感染力。這種力量，可以使學生對教師產生親切感、信任感;這種力量，能極大地縮短師生之間的距離，營造出一種和諧的課堂氛圍。語文學科最貼近學生情感和生活，怎樣才能讓語文課更具親和力？下面從教師角色、課堂教學組織、課文內容分析三方面來探討。

一、教師角色要更富人情味

語文教材是情感和思想的載體，所以語文課很注重感性和理性的訓練，要求有學生“我口講我心”的真切、獨特感受，而這首先需要一個輕松、和諧的課堂氛圍。而傳統的“為人師表”的角色，往往抑制了這種良好氛圍的產生。因此，現代語文教師要給自己的角色重新定位，使自己更富有人情味。

二、課堂組織要更具人文性

“人文性”要求教師真正做到以“人”為本，在課堂教學中處處體現對學生的尊重、理解和關懷，這對教師提出了以下兩點要求。

（一）不要讓學生感到教師在“牽著他們的鼻子”走

現代的學生有很強的獨立意識，希望能體現自身價值。教師若一味地保持權威形象，不讓學生有個性發展的空間，使學生找不到自我，那么學生對語文課也不會有良好的印象。

（二）讓課堂多一份平凡、自由與真我

現在往往喜歡用“完美”來作為優質課的標準，這也成為教師追求的“最高境界”。為了達到完美，學校往往要求教師的教案詳細、完整，每個問題、每個教學環節都要清晰、環環相扣，并以此為依據評價教師的教學質量。有的教師對自己的要求更加嚴格，連師生間的一問一答都要事先設計好，每個教學環節都安排好了時間表，為教學目標服務，教學前后都要互相照應，等等。這樣的教學設計雖然足夠精致、完美，但總給人一種精雕細琢、縮手縮腳之感。其實，備課是很難量化的，課堂上臨時出現的情況也是很難預料的，教師無法事先把一切都設計得“天衣無縫”。所以教師備課不能備“死”，而要合理地“偷懶”，即給自己留有適當的“空白點”，讓學生去填補。這樣的課程教學雖然不夠完美，卻很有生命力。

（三）內容分析要更富親近感

很多學生不喜歡語文，有相當一部分原因是覺得課本中的這些文章跟他們毫無關系，特別是古詩文。語文教師如果能拉近課文和學生之間的距離，使文章中表達的思想主旨、情感態度等和學生的生活、情感聯系起來，就可以很好地激發學生的學習興趣。那么，如何在課文和學生的心靈之間架起溝通的橋梁呢？

語文是一門內容豐富、最貼近人本身的學科，可事實上很多學生遠離了語文，我認為其中一個重要的原因就是語文教學脫離了生活，脫離了學生熟悉的事物，失去了應有的生命力。生活是那么豐富多彩、生動活潑、充滿活力，假如把學生的視野禁錮在一本書、一堂課中，那對于學生來講又該會有多大的失望啊！所以，語文學習材料必須配合時代的發展，聯系社會的實際環境，圍繞學生的日常生活。也就是說，教師要將靜態的文章分析“還原”到動態的生活中去，從而使教與學的視野更加廣闊、全面。