用戶界面設計課程教學改革與實踐

鄭健江 劉 艷 萬 楨

重慶旅游職業學院，重慶 409000

數字媒體技術發展迅速，與民族文化創意產業密切相關。為適應重慶人才需求，結合重慶旅游職業學院“1+X+1”（學歷證書+若干職業技能等級證書+民族文化特質）人才培養模式，于2019年開設數字媒體技術專業。

一、重構教學內容，確定教學重難點

（一）職業能力分析

因工作任務只描述要做的內容，沒有描述把這項任務做到什么程度和水平，所以從工作任務中是不能直接分析出課程內容，職業能力承載了工作任務的要素，是個體所表現出的勝任工作任務的能力。同時也是實施課程內容所要達到的目的，即培養個體勝任工作任務的能力。根據“界面設計師”工作崗位進行工作任務和職業能力分析［1-2］，見圖 1。

圖1 職業能力分析

（二）崗課賽證融合，重構教學內容

用戶界面設計是數字媒體技術專業的核心課，以學生預期學習成果為導向，通過調研界面設計師崗位，提煉典型工作任務，分析職業能力，參考專業教學標準和課程標準，將課程、界面設計證書、H5和平面設計大賽融合，通過標準融通、內容融通、技能訓練融通、訓練體系融通路徑，以民族技藝傳習移動端和電腦端界面設計為載體構建三個項目［3-4］。在項目二“民族技藝傳習APP界面設計”，根據APP界面開發流程、設計規范由循序漸進順序構建8個任務，共16個課時，將圖形圖像處理技術、弘揚傳統文化、踐行工匠精神和勞模精神融入其中，見表1。

表1 基于“崗課賽證”融合的教學內容重構

（三）確定教學重難點

依據用戶界面設計課程標準、技能競賽標準、1+X職業等級證書標準和學生學情分析，本作品的教學目標、重難點，見圖2。

圖2 教學目標及重難點

二、基于工作過程的六段十三步教學流程

將界面設計師工作過程與教學過程無縫對接，要求日常教學向實踐工作靠攏。

以項目二民族技藝傳習APP界面設計為典型案例，將開發流程、設計規范、圖形圖像技術，按照先后順序、從簡單到復雜的邏輯順序排序［5-7］。按照崗位工作流程，將需求分析、原型設計、視覺設計等一體化設計，創新“六段十三步”教學模式：“六段”即需求分析、原型設計、評價原型、視覺設計和規范設計、設計評審、切圖標注，“十三步”即用戶畫像分析、競品分析、繪制產品結構圖、構造原型、原型評審、設計規范和原則、圖標制作、引導頁制作、注冊登錄頁制作、首頁制作、分類頁面制作、設計評審、交付文檔制作。學做一體，培養會設計、能創作的高素質專門人才，見圖3。

圖3 基于工作過程“六段十三步”教學流程

三、課程思政整體設計，立德樹人貫穿教學全過程

結合專業學習內容，提煉課程思政要點和切入方式，本課程思政共有2級目標，一級目標共有4個：家國情懷、工匠精神和勞模精神、價值觀、科學精神。二級目標共有11個：民族自豪感、愛國熱情、弘揚文化自信、愛崗敬業、精益求精、工藝追求、勇于創新、誠實守信、有責任擔當意識和使命感、批判創新的進取精神、互助共進的協作精神。

以二級目標工藝追求為例，其切入方式主要有2點：1.工藝符合技術標準規范。APP界面設計符合標準開發流程：了解產品需求、交互原型設計、視覺設計、資源輸出；APP界面設計需符合設計規范：IOS/Android設計規范、設計原則、交互設計定律；APP界面設計需符合設計原則：對齊、對比、親密、重復和閉合；交付分檔需符合標準規范。2.善于發現問題、分析問題、解決問題。如學生發現作品沒有生命力時，他們為了讓自己更有文化底蘊，利用課余時間到大師工作室、非遺美食坊等向大師請教并學習民族技藝傳習相關內容，這樣能將文化傳承融入界面設計中，從而賦予作品生命力。

四、結語

每個小組按照界面設計師工作過程進行APP界面設計，每個小組的作品都獨具匠心，有的小組在APP中增加視頻功能，有的小組將蜀繡繡黨徽、西蘭卡普織黨旗、竹編藝心向黨等建設一個專題，有的小組增加民族技藝傳習大師工作室等。

六段為界面設計師的工作過程，依據該工作過程將該項目應用在實際教學過程一共十三步，該項目任務1為第一步，任務2到任務7為第二步到十二步，任務8為第十三步。整個項目完成，界面設計師設計APP界面的工作過程也完成。

木板年畫、西蘭卡普、竹編、石雞土陶等為非遺項目，蘊藏著深厚的文化內涵。項目緊緊抓住文化素養脈絡，將思政教育貫穿始終。將民族技藝傳習通過信息技術軟件呈現在大眾面前，弘揚精益求精的工匠精神，不斷體會民族技藝文化內涵，從個人品質到社會責任，再到民族情懷，實現學生素養攀升。將黨史學習融入民族技藝傳習并在項目中設置專題，增強學生民族自豪感。