新時代小學勞動教育實施途徑

葉璐 （浙江省慈溪市掌起鎮第二學校）

陶行知先生說：“在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，便可得事務之真理。”勞動教育是素質教育的重要內容，是國民教育體系的重要組成部分，是學生成長的必經途徑。近些年，因為過重的學業負擔，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被淡化，中小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏、勞動能力薄弱的現象普遍存在。

2020年3月，中共中央國務院出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確指出“要充分認識新時代培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求，廣泛開展勞動教育實踐活動”。我校在指導學生系統學習文化知識之外，積極響應新時代黨對教育的新要求，切實加強勞動教育，結合現代學生的勞動現狀，積極拓展學生勞動實踐渠道，細化勞動實踐內容，以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞育美，為孩子健康成長賦能，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

一、加強日常生活勞動教育

自理能力、日常生活能力是小學生首先要具備的勞動能力。然而，新一代少年兒童由于受家庭幾代人的寵愛，衣來伸手，飯來張口，自我服務能力普遍較差。為了改變這一現狀，我校從2021年秋季學期開始，首先利用好省編《勞動》教材中的關于日常生活教育的內容。以一年級上冊為例，相關的內容安排如下：項目一，自己的事情自己做——穿衣疊衣我能行；項目二，學習自理好習慣——小書包自己理；項目三，簡單家務主動做——餐前餐后我幫忙。教師除了在課堂上開展日常生活勞動教育外，學校還結合勞動周，開展學生勞動技能評比大賽，如整理小書包比賽、穿衣疊衣比賽、小巧手釘紐扣賽等，比賽優勝學生授予“日常整理小達人”稱號，樹立榜樣，激發學生的勞動熱情。其次，家庭是實施勞動教育的重要場所，要發揮其在勞動教育中的基礎作用，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈地進行勞動。為了培養學生的勞動意識，養成良好的勞動習慣，學校為每個年級的學生制定了《家庭勞動清單》，指導學生在日常生活勞動中提升自理能力，體驗持家之道，這也是學生健康發展、適應社會生活的重要基礎。以一年級上冊為例，安排的內容具體如下表：

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小學生參加家務勞動，是從小培養孩子良好勞動習慣的基礎。通過以上勞動內容安排，加強了家校共育的效果，“家務勞動天天做”已成為家校溝通的橋梁，讓孩子們用打卡的形式在家做一些力所能及的事情，使孩子掌握一定的勞動技能，而且養成勤勞自立的習慣，提升孩子生活自理能力，增強辦事條理性。蘇霍姆林斯基曾說過：“孩子的智慧出生在他的手指頭上。”我們相信，從小生活自理能力強的孩子，動手實踐能力更強，腦子更聰明，長大后社會適應能力會更強。

二、細化日常校園勞動內容

校園是我們學習和生活的場所，校園衛生和秩序也時刻影響著學生的日常生活。我們學校將勞動教育與校園環境衛生和校園美化相結合，讓每名學生都能參與其中。學校進一步細化了班級日常勞動管理內容。每間教室都被分出十幾個勞動區域：地面、窗臺、書架、櫥柜、黑板、講桌、桌椅、綠植、衛生角、前后門等，以保證人人有事做、事事有人為。除了制定每班學生每天的勞動內容，學校還制定了《值周班勞動管理細則》，內容包括上午檢查入校學生儀容儀表，大課間管理各班進退場秩序和做操質量，午間就餐紀律管理，眼保健操紀律管理，中午學校公共區域場地衛生打掃等，這些項目都由值周班學生輪流承擔。分工明確，責任到人，孩子們都能盡職盡責，而且勞動興趣濃厚，不僅能夠認真地完成自己所負責的區域，還能互幫互助。

在日常校園勞動過程中，孩子們體會到了勞動的艱辛，意識到平時保護校園環境衛生及維護校園秩序的重要性。校園日常集體勞動不僅鍛煉了孩子吃苦耐勞、克服困難的堅強意志，還能在與同學的勞動合作中，增強責任意識，培養集體觀念。更為重要的是，勞動用生動的形式啟示著孩子們，勞動是美好的，勞動者是美麗的，我們整潔的環境、美好的生活要靠勞動來創造。

三、開發校園農事勞動課程

農耕文明是中華文明的起源。但是現在的學生，無論是城市還是農村，學生接觸大自然和各種農業植被的機會越來越少，“四體不勤，五谷不分”是現實中許多孩子的真實寫照。為提高學生的農事勞動素養，學校積極開發校園農事勞動課程，充分利用學校空余場地，因地制宜開辟了校園勞動實踐基地。學校將整個基地分為“百花園”“百草園”“百果園”“百蔬園”四大板塊。“百花園”區域通過指導學生栽種各類木本、草本花卉，引導學生認識各種花卉，掌握基本的花卉栽培知識，懂得感知美、欣賞美；“百草園”區域重點指導學生栽種本地生的各類中草藥，旨在對學生進行中草藥知識的普及和教育；“百果園”區域栽種了如楊梅、葡萄、桃子等本地特色果樹，重點引導學生開展觀察、記錄、采摘、品嘗等活動，增長學生科學探究、動手實踐的能力；“百蔬園”區域為每個班級開辟了育農基地，在農藝輔導員的指導下，按季節栽種青菜、蘿卜、玉米、紅薯等各類蔬菜，讓學生從實踐中掌握一些農作物的基本種植步驟和養護方法。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。學校中開發農事勞動課程，不僅有利于學生了解我國傳統的農耕文化，習得基本的勞動知識，掌握必備的勞動技能，而且適當的體力勞動讓學生動手實踐，出力流汗，磨煉意志，不僅能培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，更能強身健體，促進學生身心健康和全面發展。

四、創建社區公益勞動基地

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確指出，要多渠道拓展實踐場地，滿足各級各類學校多樣化勞動實踐需求。社區是我們每個人生活的家園，也是學生開展公益勞動、參與社區治理的便捷區域。一個社區就是一個多樣化的勞動實踐基地，撬動學生參與的同時，也撬動著每個家庭的參與。因此，我們學校積極聯系周邊社區，創建“社區學生勞動教育實踐基地”，整合社區宣傳欄、公共綠地、圖書室、養老中心、鄰里公共空間等社會資源，梳理學生社區勞動清單，創建學生社區勞動安全、激勵服務機制，組織學生參加一系列社區公益勞動。比如，引導學生關注社區，了解社區，發現社區的問題，并為社區提提建議；組織學生參與社區管理，做小小垃圾分類監督員、社區圖書室管理員、防控疫情宣傳員等；積極為社區做義工，疫情期間為小區樓道、體育器械等消毒，打掃小區衛生，為社區敬老院老人獻愛心表演節目，認領社區綠化包干區，參與社區安全巡邏等。

這些貼近生活實際的社區公益勞動，不僅能讓學生熱愛社區，融入社會，形式多樣的社區勞動教育活動，還能大大提高學生的自我教育能力、自我管理能力。在培養勞動技能的同時，激發學生的社區主人翁意識，深切明白“社區是我家，服務為大家”的道理。

從知識到實踐，從活動到課程，從課本到生活，新時代勞動教育以其生動的形式發揮著全面育人功能。我們學校將勞動教育作為五育并舉的一項重要內容，積極拓展學生勞動實踐渠道，細化勞動內容，因地制宜開展勞動教育活動，教育引導學生弘揚勞動精神，從小養成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的習慣，為成長為社會主義建設者和接班人奠定基礎。