小學綜合實踐活動課中勞動意識的培養

官發友 （福建省三明市沙縣城關第一小學）

近年來，隨著我國素質教育持續推進，在培養學生多元化、開放性、全面性發展方面取得了長足長進。綜合實踐活動開展勞動教育對于形成小學生熱愛勞動優秀品質，樹立集體意識，積極投身社會的勞動意識具有重要意義。學校在正確的教育方針指導下開展綜合實踐活動，科學設置實施教育課程，在了解社會、服務民眾實踐得到了充分體現，幫助小學生在頭腦中形成勞動光榮，勞動創造價值，勞動者最美的正確理念，使學生從小形成關注社會熱心公益事業的主人翁責任感，在正確的人生發展軌道上不斷完善自己、順利開展生涯教育，為成為社會主義事業建設的合格接班人打下良好的思想基礎。

一、小學綜合實踐活動中勞動意識培養的重要性

在大綱進行內容設計和教師輔導下，學生自主自發自愿參與勞動，有利于逐漸形成綜合性學習能力、取得預期的實踐活動成果。因此，小學綜合實踐活動開展勞動教育強調學生廣泛參與，注重勞動意識的形成和勞動品格的提升。需要特別強調的是，在學生參與綜合實踐活動中，一定要把激發學生的主觀能動性、以愉悅身心投入，作為勞動教育的根本要求。既要強調教師的指導作用，更要注重實踐活動的創造性、鮮活性、知識性、趣味性。如，在組織學生參加社區服務等公益性實踐活動中，就要積極引導學生了解社區所在的人文環境、地理狀況、基本社會人員結構、基礎設施等情況，確保綜合實踐活動目的明確重點突出。以此為基礎，使學生有目標有動力有方向地進行實踐活動，通過能力鍛煉在參與、理解、深化中得到啟迪，實現勞動能力鍛煉與知識應用的充分融合，使學生的個體能力與融入集體能力相得益彰。真正使學生參與社會綜合實踐勞動過程，轉變為將科學知識應用于社會實踐的過程，轉變為將頭腦思維轉化為解決實際問題能力的過程。

二、小學綜合實踐活動開展勞動教育的現狀及存在問題

小學綜合實踐開展勞動教育存在問題主要表現在社會、學校、家庭乃至學生仍沒有肅清應試教育的影響。在應試教育“指揮棒”的錯誤引領下，過于注重所謂智力能力的引導和投入。在唯分數論成為學習唯一目標的錯誤思潮影響下，綜合實踐活動在學校和學生家長眼里看來可有可無，甚至認為是浪費時間和精力。學校勞動教育得不到家長、學生的認可和支持，開展勞動教育的效果可想而知。學生將全部精力傾注在做題、考試、刷題上，在備考的重壓之下連最基本的家務無暇顧及，更談不上從事勞動能力鍛煉了。在此背景下，綜合實踐活動與培養勞動意識的地位和作用被嚴重削弱。在小學生心目中形成了對勞動教育的厭惡、鄙視的負面印象，對學生未來發展造成了極其惡劣的影響。

許多小學生衣來伸手、飯來張口，遠離家務勞動，生活在真空世界和空中樓閣當中。這種家庭情景下讓學生參與綜合實踐活動、接受家務勞動教育無疑是天方夜譚。同時，小學生從小只重視學習、忽略德育教育的弊端被放大到了極限。學生缺乏基本的勞動技能，不珍惜勞動成果、不尊重老人、浪費糧食、人情冷漠的教育現狀，已經嚴重地侵蝕了中國教育發展的健康肌體。學生之間人情冷漠，人際交往能力差，自私自利，唯我獨尊的現狀令人擔憂。

三、小學綜合實踐活動課中勞動意識培養策略

（一）結合實際不斷創新綜合實踐活動勞動意識培養的途徑

從國內開展綜合實踐活動培養學生勞動意識調查情況來看，綜合實踐活動內容主要包括基本勞動能力、知識與實踐能力相結合兩方面，總體呈現開放性，生動性，自主性，綜合性幾大特征。這就要求學校在認真開展綜合實踐活動進行頂層設計時，要注重學生參與活動的基本形式，有針對性地預先設定綜合活動目標，讓學生深化和理解勞動教育內容，助力實現素質教育和德智體美勞全面發展。綜合實踐活動要與培養學生的勞動意識充分結合，持續進行綜合實踐方法創新、探索與綜合實踐活動相適宜的發展模式。教師要不斷豐富發展教育思想方法，及時總結活動經驗，交流心得體會深化，推進勞動教育在綜合實踐活動的不斷深入，提升綜合實踐活動的整體效果。如，在校企結合組織小學生開展技能勞動、技能意識的培養過程中，教師要提前對合作企業進行了解和溝通，將企業生產規模化、精細化、專業化的生產過程做充分調查了解。針對學生社會知識薄弱、對工業生產缺乏認識的特點，研究制定符合學生實際容易被學生所理解接受的實踐方法，將綜合實踐活動生活化、場景化和親和化，減少學生的陌生感。教師要把綜合實踐活動當作讓學生放飛自我主動參與的大舞臺，經過講解典型案例加深學生獲得勞動成果的愉悅體驗，分享創造勞動價值的快樂。又如，在學校組織小學生深入居民社區服務過程中，教師要把培養學生奉獻意識、關愛他人的集體榮譽感作為勞動教育的活動目標，讓學生自覺增強與人交流互動的能力，培養視服務對象如家人的親情化服務理念。再如，在引導學生為敬老院、農村留守老人服務時，要讓學生從幫助社區服務站打掃衛生，幫助老年人整理房間，幫助行動不便老人走出戶外享受陽光等力所能及的活動開始，結合大量的一對一保證機制構建，努力弘揚真善美，提升道德素質傳播好的美德。

（二）構建符合學生特點的綜合實踐活動培養勞動意識的載體

對于本文研究對象綜合實踐活動，整體上很多元、也存在著時效性好的特點。因此，培養學生勞動意識要以提升學生綜合素質為前提條件。根據他們的實際來調整科目和講解細節，特別是對身體發育及知識能力層次有足夠認知，積極與科研院校和技能培訓基地開展聯系，塑造學生與人交往的能力，把培養學生獨立人格參與社會活動的意圖得到體現，并落實在培養學生勞動意識各個方面。學校要讓學生把每日堅持教室校園環境清掃作為基本內容，樹立環境保護意識，形成團隊配合精神，營造良好自然生態環境。在與農村學校要結合實際情況來開展課程，區別于各城市地區教育，相對有針對性有特色地講解。與此同時，讓城市小學生與農與農村小伙伴形成“一對一”結對子關系，建立長期聯系。使小學生熱愛農村，熱愛勞動，關注小伙伴成長，展現綜合實踐活動開展勞動教育的吸引力影響力。

（三）建立完善的綜合實踐活動培養勞動意識體系

如上所述，綜合實踐活動培養學生勞動意識、形成勞動能力是一項長期性綜合性活動，不可能一蹴而就。這就要求社會學校家庭學生開展的綜合實踐活動必須足夠的長久和高質，決不可想到哪兒就做到哪兒要有設計。培養勞動意識要通過建立制度化、常態化的活動體系將形式、內容和方法固化起來，在有組織規劃、有過程保障，有能力要求的格局下順利進行。國家教育機構、教育行政主管部門和學校要有針對性為學生創建親近社會，走進自然，培養勞動意識的活動載體。要進行系統化科學化設計，使小學生從小養成熱愛家庭，關愛父母，不做“小皇帝”“小公主”的主人翁意識，將勞動技能轉化為動手實踐能力。家長要鼓勵孩子們參與勞動中，自主提升動手素質能力，再從衣食住行及日常生活的細節入手培養小學生自理能力。教師要通過家庭走訪、組織親子教育經驗座談等方式了解學生的家庭表現。通過開展小學生動手制作教具、評選愛家小明星等活動，就各自的成果和各自的經驗來分享和互動，讓大家感受勞動創造價值的快樂。在全社會開展綜合實踐勞動教育，要將勞動教育深深根植于德育教育的這片肥沃土壤之中，始終把立德樹人作為勞動教育的思想基礎，使學生的思想境界道德水準不斷跨上新臺階，讓“勞動最光榮”的理念深入孩子的內心并成為終身自覺行動。

（四）營造濃郁的綜合實踐活動開展勞動教育的氛圍

綜合實踐活動開展勞動教育要在全社會形成熱愛勞動，積極參與實踐，培養動手能力的濃郁氛圍。學校家庭要將開展勞動教育融入遵守社會公德，打造整體環節和素質培養環節。要努力形成小學生崇尚道德文明新風尚，徹底摒棄開展勞動教育由學校單方面承擔、單打獨斗的尷尬局面。學校要融合來自社會家庭學生的支持配合力量，努力打造合力互相推進模式，要不斷豐富課堂教育、社會實踐、學生參與的內容，拓寬開展勞動教育的實施渠道，搭建綜合實踐活動開展勞動教育增長才干，豐富經驗，開闊視野，塑造動手能力的實踐舞臺。綜合實踐活動開展勞動教育要從抓住思想意識培養、熱愛勞動精神灌輸的角度出發，始終堅持以素質教育、生涯教育作為重要載體。國家教育主管機構、學校、家庭要對此高度重視積極配合形成活動機制，必須提升自主勞動屬性和實踐活動的意識。綜合實踐活動開展勞動教育要夯實基礎，要增強指導性方向性形成聲勢，努力實現勞動意識向勞動能力形成的轉化，把立德樹人的德育理念體現在促進學生全面健康發展的實踐之中。

（五）綜合實踐活動中開展勞動教育前瞻性研究

綜合實踐活動開展勞動教育要具有前瞻性，充分體現與時俱進的思想、體現與時代發展同步、體現學生全面素質發展的要求。在勞動教育與在勞動教育效果形成過程中，要強調學生集體參與，將課本知識通過社會實踐得到驗證，使學習與思考，理解與實踐融會貫通，形成勞動價值。為此，學校要發揮現代網絡教學、“空中課堂”以及新媒體電教手段的優勢，實現勞動教育活動形象化生動化，增強學生的認知感受。如，教師帶領學生開展車輛駕駛及操作技術的模擬實驗過程中，可以把訓練場所設置在駕駛員專業技術培訓基地。讓專業人士現場講解機動車構造原理、講解駕駛要領和道路交通安全知識。然后通過讓學生進入駕駛訓練模擬室真實模擬再現道路場景，體會不同復雜路況條件下車輛道路交通信號的含義，掌握車輛駕駛技巧以及文明行車安全培養等方面內容。在滿足的情緒下激發他們的參與度和好奇心，這十分重要。也可在潛移默化的勞動體驗過程中感受駕駛帶來的快樂，為長大后順利掌握駕車技巧方便工作生活打下良好基礎。又如，為培養學生對聲樂的興趣，教師可以帶領學生走進音樂學院和專業聲樂訓練學校。通過感受新媒體環境下的音樂震撼力，讓學生動手挑選自己喜歡的樂器，通過視頻講解、現場模擬演奏，產生身臨其境的演奏感受，并在反復的模擬演練過程中逐漸培養自己的興趣愛好形成專業特長。再如，結合地區歷史和發展特色，將各類傳統元素加入其中，如在革命時期積累的寶貴財富和元素記錄，有條件的學校可以利用夏令營、小小記者班等形式，深入老少邊窮地區主動參與糧食種植、大棚蔬菜采摘、網絡派送銷售等綜合性勞動。將綜合實踐活動開展勞動教育的重要性體現在學生體現權與參與權方面，并將課本中學到的自然生物知識通過社會實踐得到驗證，使學習思考與知識融會貫通，形成創造勞動價值。綜合實踐活動要賦予學生享有作為社會主人的權利責任，承擔應有義務的潛意識，讓學生享受汗水換來勞動成果的喜悅，感受付出汗水與智慧產生勞動價值的過程之樂趣。

（六）綜合實踐活動中開展的勞動教育模式

綜合實踐活動開展勞動教育必須以培養鍛煉學生實際動手操作能力，形成專業技能為根本遵循。要突出“訓練”的本質，抓住“動手”的關鍵。如，教師帶領學生做簡單電路串聯連接小燈泡發光的實踐活動，首先要讓學生明白開展勞動的指導思想是按照物理學原理，通過電源、導線以及燈泡等元器件連接形成控制線路小燈泡發光。強調勞動過程以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要原則。在教學目標設計上要將學生獲得親身參與的感受和經驗積累作為重點。具體操作過程要體現教師的主導作用，通過演示、講解讓學生了解其中蘊含的科學道理。實踐過程要堅持采用由淺入深，循序漸進，直觀生動的方法。具體操作實驗步驟，教師要從電源、部件、連接線、控制形狀等元器件的作用及連接順序一一介紹。在學生形成感性認識之后，教師要把學生們分成若干小組、把提前準備好的實驗器件發放給學生。接下來要求學生回憶老師講述過程，親自動手進行實踐直至燈泡發光為止。通過總結歸納形成綜合實踐活動中開展勞動教育模式，結合活動開展給出方案設計、使得活動明確有主旨、整體設計有特色、進行實踐過程、指導動手實踐、檢驗活動成果、歸納總結提高等主要步驟。真正使綜合實踐活動開展勞動教育成為課堂教學的延伸，讓學生形成深刻記憶，練就實際動手能力。

綜合實踐活動培養學生勞動意識的重要性，鮮明地體現在通過學生主動參與，在思想性、實踐性、覺悟性方面都得到新的升華。讓學生認識勞動本源，理解勞動創造生活、勞動創造美好的真諦。采取形式多樣、生動活潑、多方參與的有效方式，使學生在親自參與公益事業、科研院校、工廠車間等活動中得到勞動體驗，了解社會不同崗位勞動者創造社會價值所付出的汗水與辛苦。讓綜合實踐過程成為學生邊學習，邊思考，邊實踐，學有所思，學有所悟，學有所得的真實過程，培養學生的動手能力，收到教育人、培養人、引領人、塑造人的預期效果。