高校數字媒體藝術教育改革創新研究

王笛 張秦苗

摘 要：近年來，隨著我國教育事業的發展，高校得到了快速的發展，并且很多高校開設了數字媒體藝術專業。數字媒體藝術專業比較注重教學內容與教學形式，其教學模式與動畫專業的教學模式有一定的相似之處。然而，高校數字媒體藝術專業在發展過程中也存在一些亟待解決的問題，其發展方向和人才培養理念需要改革與創新，以滿足新時代創新創業教育的發展要求。因此，對高校數字媒體藝術教育進行分析，并結合當前創新創業教育的發展情況，探索高校數字媒體藝術教育的創新之路。

關鍵詞：高校;數字媒體藝術;新時代

注：本文系西北大學現代學院2021年度校級教育教學改革研究項目（21JG06）研究成果。

數字媒體藝術是新時代的發展產物，具有較強的藝術性和實踐性，所以在教學中要注重藝術與技術的結合。數字媒體藝術專業作為一門新興學科，其人才培養方案要與時俱進，符合當前時代發展特征，以培養學生的創新精神和能力，培養專業型、復合型、創新型人才，促進高校教學的快速發展。

一、高校轉型中數字媒體藝術專業的發展

《國家職業教育改革實施方案》《關于加快發展現代職業教育的決定》《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》等文件要求高校積極進行轉型，并逐漸成為著重培養創新型、復合型、應用型人才的院校。由于獨立學院長期依附于母體學校進行招生與辦學，沒有自己的特色及顯著優勢，學生在就業市場上的競爭力也略顯不足，因此在國家政策的引導下，高校應積極嘗試轉型這條特色化發展道路。

隨著網絡技術的不斷發展，高校數字媒體藝術專業也在快速發展，同時數字化也對數字媒體藝術專業的發展造成了一定的影響，高校的人才培養目標發生了變化，其教學策略也隨之而改變。根據教育部歷年發布的普通高等學校本科專業備案和審批名單來看，2010年動畫專業急速下滑，此后連年降到歷史低點，與之相反的是，數字媒體藝術專業自2012年起快速發展，呈爆發式增長，截至2018年，在7年的時間內有240余所高校開設了此專業，接近過去10年總量的2.5倍。數字媒體藝術專業更加注重實踐，這類人才不僅需要具備專業的基本理論知識，而且需要具備熟練的應用技能，掌握各類數字媒體制作軟件，具有較好的美術素養及設計能力。同時，數字媒體藝術專業培養的還是人格健全的在社會主義核心價值觀引導下的德、智、體、美、勞全面發展的應用型人才。

以西北大學現代學院為例，該校正處于轉型之際，為了響應國家號召，順利完成轉型，無論是在管理上，還是在教學上，該校都在探索可行之法。從教學上來看，應用型人才的培養方案是每一個專業都亟須改進的內容，數字媒體藝術專業作為第一批改革試點專業，首先從人才培養方案入手進行了大量調整。比如對專業主干課進行教學模式的調整，將理論與實踐相結合，注重實踐成果展示。在具體的教學過程中，西北大學現代學院將教學內容與實際項目相結合，以提高學生創作作品的質量。同時，該校還利用整體培養方案中課程之間的關聯性來布置綜合性的課程作業，以實現課程與課程之間的銜接，從而使學生能夠更好地應對未來數字媒體行業中的實際項目。

從宏觀的層面來看，數字媒體藝術專業的人才培養模式正在從綜合型向應用型轉變，學生在完成四年本科學習之后，能夠利用數字媒體藝術專業所具備的基本技能進行UI設計、影視后期制作、互聯網相關設計等。同時，數字媒體藝術專業還旨在讓學生在學習中感受知識的連貫性與系統性，并通過實踐來增強學生的責任感與使命感。要提升獨立學院的辦學水平，則需調整與優化學科建設、專業設置，優化人才培養方案，強調應用型人才培養。西北大學現代學院數字媒體藝術專業在轉型中逐漸向應用型培養模式轉變，在轉型過程中對人才培養方案中課程和學時學分進行優化處理，突出學生主體地位，以專業應用型人才培養為目標，不斷優化人才培養方案和課程體系，提高教師教學能力和科研水平，完善實踐教學體系，加強教材與課程建設，逐步形成一套適合數字媒體藝術專業的教學模式。

二、高校數字媒體藝術專業發展過程中存在的不足

（一）教育認知較為滯后

目前，高校對于數字媒體藝術專業不夠重視，很多學校對人才培養缺乏明確的定位，教學目標較為模糊，從而導致教學缺乏深層次的教育價值。高校數字媒體藝術專業的教學形式較單一，在教學中很難達到理想的教學狀態。此外，高校的教育理念較為落后，對創業孵化基地的建設缺乏具體的要求，在教育中缺少具體的方法，同時政策和資金支持不到位，導致創業教育在數字媒體藝術專業中的應用不理想，二者無法融合。以西北大學現代學院為例，數字媒體藝術專業在審批之初，參考國內其他開設該專業的院校課程設置，制定了第一批人才培養方案。該培養方案在制定之初沒有充分考慮到學生的就業問題，而且對該專業的主干課程考量不夠，導致后期的課程教學出現了很多問題。究其原因，最主要的就是對數字媒體藝術專業的教育認知存在一定的滯后性，對行業發展的認知與了解不足。因此，高校的管理者或者監督者應高瞻遠矚，將眼光放得長遠一些，從而使數字媒體藝術專業獲得更加健康長久的發展。

（二）專業與創新融合度不高

數字媒體藝術專業是一門新興專業，其開設時間比較短，人才培養方向不太明確，缺少課程設計參考樣本，因此其發展具有一定的探索性，發展較為緩慢。創新創業教育課程在很多高校都是一門單獨的課程，需要修滿8個學分才能順利畢業。在完成形式上，很多高校都是鼓勵學生以考證、參加社團等方式為主，并沒有很好地與所學專業知識、第二課堂、社會實踐相結合，所以這種課程形式會造成兩個方面的問題：一是學生無法對創新創業課程進行全面有效的學習，只是學習了課程中一小部分的理論，無法從根本上掌握創新創業的技能;二是學生通過課程選修的形式進行學習，無法從思想深處認識到創新創業教育的重要性，大部分學生只是通過選修課程來獲取學分，學習效果并不顯著。大多數高校在專業發展中會依靠自身已有的專業來進行有效的過渡，將有限的師資最大限度地利用起來，從而開創高校專業融合發展的新局面。因此，數字媒體藝術專業在發展的過程中還保留有動畫專業的影子，然而無論是動畫專業，還是數字媒體藝術專業，要想發展得更好，就必須抓住專業核心，使創新與時代結合，與專業結合，與媒體結合。只有不斷地進行創新，才能實現新專業的立足。

（三）教師的思想認識不夠

目前，一些高校教師的綜合素養不高，創新意識不足，許多教師從學校畢業之后就直接在大學任教，缺乏一定的實踐經歷，教學局限性較高，從而對教學質量造成一定的影響。同時，數字媒體藝術專業人才培養還要注意利用好第二課堂，在第二課堂建設中加入一些比賽，以豐富學生的課業生活。比如，高校會鼓勵學生參加全國數字媒體設計大賽、創新實踐大賽等，但這些只有少數感興趣的學生才會參與，缺乏連續性和普遍性。此外，高校教師在成長的過程中，接受的系統性培訓不夠，對自身職業生涯的發展和規劃意識不足，導致其專業發展缺少前瞻性。在數字媒體藝術專業中，實踐性課程較多，所以教師應重視實踐性課程中所產生的實踐作品，積極引導學生進行創作，并鼓勵學生參加全國性競賽，將實踐作品與比賽相結合，促進學生的發展。如此一來，不僅可以提升學生的專業能力，而且還能通過參賽作品增加本校本專業的知名度。因此，教師在職業生涯中要提高自己的專業技能，不斷開闊行業眼界。

（四）缺乏實踐平臺

高校在數字媒體藝術教育中，缺乏實踐平臺的建設。數字媒體藝術專業的實踐性較強，教師需要將理論和實踐相結合來進行教學。目前很多高校并沒有形成完善的實踐教學體系。而實踐平臺是一種很好的教學平臺，但由于很多高校缺乏場地和資金，沒有固定的場所讓學生進行實踐應用，導致數字媒體藝術專業教學不夠深入。此外，學校和企業沒有形成良好的合作，相關部門和企業的幫扶力度不足，導致無法實現資源共享，使得教學存在一定的問題。因此，高校應成立專業核心部門聯系對應的實踐公司來開展校企合作，實施“請進來”或“走出去”的合作戰略，搭建和有效利用實踐平臺。

三、新時代高校數字媒體藝術教育的創新策略

（一）“專與創”教育理念的融合

在知識經濟時代，創新是時代發展的重要推動力，所以高校數字媒體藝術專業要將專業內容與創新理念進行融合，以此帶動教育良好的發展。數字媒體藝術專業屬于藝術類專業，需要學生多多思考，教師要在教學中培養學生的創新思維。在藝術創作實踐中，學生需要具備獨特的藝術構思，并且進行系列操作、設計制作、檢驗效果等，教師應充分激發學生的創作熱情，以更好地促進教學。具有專業性的實踐作品能夠更好地體現數字媒體藝術人才的素養和專業技能，因此將專業與創新完美地表現在設計作品中，是數字媒體藝術專業教育應著重強調的一點。

（二）完善教學體系

在基礎課程教學中，教師需要融合一些創新學、藝術美學等方面的內容，讓學生利用課程更主動地表達自己，增強學生的抗壓能力和創新能力。結合數字媒體藝術專業的教學內容，教師應對學生進行實踐指導，講述作品的創作過程和方法，讓學生進行演練，在演練中提升學生的實踐能力，促進學生創新思維的發展，并且在小組合作中培養學生的創新精神、人際交往能力。數字媒體藝術專業的考核也要更加專業，結合數字化技術，根據教學計劃制定教學標準和教學范本，讓大學生在其中有所收獲。在規范化管理過程中，高校要注重提升學生的數據分析能力，提升學生的運營思維，從而促進學生的發展。此外，教學體系的完善也非常重要，教師應確定具體的人才培養方案和實踐計劃，提升課程之間的銜接性與遞進性，從而使整個教學計劃更加科學、合理、可行，以更好地實現人才培養目標。

（三）注重提升教師素養

高校在招聘中要注重教師的實踐能力，學歷固然重要，但是實踐經驗也非常寶貴。首先，高校應加強對教師的培訓，可以邀請數字媒體藝術行業的優秀人士來學校指導教學，開展教學講座，讓教師了解更多數字媒體方面的相關內容，從內到外地提升教師的專業能力。其次，高校還可以開展校企合作，通過多方力量來培養教師。教師可以和企業人員進行交流，然后對課程進行體系化建設，并結合當前市場需求，制定教學方案和人才培養方案，實現學生的利益最大化，以學生為主體，做好數字媒體藝術教育工作。高校在開展教師職稱評定的過程中，應將教師的實踐成果納入其中，綜合考量教師，不再只以發表論文的數量為考核標準。再次，高校還應加強專業教師的專業實踐性培訓和專業技能訓練，讓專業教師在教學中不僅能夠完成本職教學工作，而且還能更好地指導學生創作。最后，高校還應加大對教師的思想政治、道德情操、專業素養等方面的培養力度，使高校教師能夠在專業技能和思政建設方面得到質的飛躍。

（四）開展實踐教學活動

高校創新創業成果轉化過程可以劃分為轉化前、轉化中、轉化后三個階段。在轉化前，創新創業是為了解決企業中的現實問題，是為企業服務;在轉化過程中，企業應掌握成果轉化所需要的平臺、資金、銷售、售后等資源;在轉化后期，創新創業成果順利轉化的標志，即依靠成果建立企業或成為企業的一部分。因此，大學生創新創業基地建設需要多方面的協助，以學校為主，社會企業和相關部門給予相應的扶持，從而構建大學生校外實習基地和創新創業孵化園。同時，高校還可以在校內建立協同中心創新創業平臺。如西北大學現代學院在開展教學實踐中成立了專業實踐部，配有專人來引導學生開展實踐活動，并將實踐作品進行統一組織，再進行專業賽事的申報與評比。經過兩年專業實踐部的努力與引導，該校數字媒體藝術專業的學生已經能夠自發地創作出很多優秀作品，并且能夠積極參與各種實踐活動，教學實踐效果整體較好。

四、結語

隨著數字化、網絡化時代的發展，數字媒體藝術專業將迎來更大的發展，承載藝術發展的時代要求，因此高校應創新教學理念，培養應用型人才，以推動社會發展。同時，高校教師在教學中必須重視課程建設，與各個高校形成統一的規模，構建良好的交流平臺，用更開闊的視野發展數字媒體藝術專業，培養更多的數字媒體藝術人才，更好地促進數字媒體藝術專業的傳播與發展。

參考文獻：

[1]高一方.談虛擬現實課程在高校數字媒體藝術專業的教學實踐[J].才智，2017（36）：112.

[2]齊銘怡.數字媒體藝術專業UI設計課程教學的創新[J].美術教育研究，2017（15）：169.

[3]金暉.數字媒體藝術專業實驗教學的研究與探討[J].考試周刊，2011（53）：195-196.

[4]谷學靜，郭宇承，李靖，等.學科融合視域下構建跨學科專業的數字媒體新聯盟[J].科教文匯（中旬刊），2017（1）：1-2.

[5]喻小光，陳霞，陳婧.多維深度融合創新創業理念的數字媒體技術專業建設：以華僑大學數字媒體專業為例[J].教育現代化，2020（7）：60-61.

[6]付百學，張平，王興彬，等.構建數字媒體專業人才培養模式[J].藝術科技，2013（1）：2-3.

作者單位：西北大學現代學院