吳穎惠：教科研路上擎燈人

梁利萍

在教育界，吳穎惠是個響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋铩潜本┦泻５韰^(qū)教育科學(xué)研究院院長，敬德書院院長，北京市學(xué)科帶頭人，正高級教師，中國教育學(xué)會理事，北京師范大學(xué)教育學(xué)部、首都師范大學(xué)國學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師。

從1988年走出北京師范大學(xué)的校門，吳穎惠已在基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域深耕細(xì)作了三十多年，她熱愛教育事業(yè)，熱愛教育研究，將身心沉浸于其中，所有的名譽都實至名歸。

60后的吳穎惠是安徽人，成長于西安。父母就職于高校，吳穎惠在讀大學(xué)前，往來穿梭的環(huán)境除了校園還是校園，除了教師幾乎沒有接觸其他人，她認(rèn)為長大以后理所應(yīng)當(dāng)就應(yīng)成為教師。毫無懸念，在填報高考志愿時，一向成績優(yōu)異的吳穎惠選擇了北京師范大學(xué)。

大學(xué)生活充實又美好，進(jìn)北京師范大學(xué)當(dāng)然是為了將來成為教育工作者。在吳穎惠心中，教師職業(yè)特別平靜，相對自由，最重要的是，可以將自己的學(xué)識和思想通過言傳身教的方式來影響一代又一代人。于是大學(xué)四年，吳穎惠課外大量閱讀、刻苦學(xué)習(xí)教育學(xué)知識，她相信自己的教育夢想定能成真，機(jī)會定會到來。

在吳穎惠大學(xué)畢業(yè)那年，機(jī)會如約而至。1988年，北京師范大學(xué)推出基礎(chǔ)教育綜合改革實驗，為期九年。吳穎惠得知項目組需要從北師大挑選六位大學(xué)生參與實驗，馬上報名，并成為六名入選畢業(yè)生中唯一一名理科生。

就這樣，吳穎惠進(jìn)入海淀教科所，全身心投入到所熱愛的教育研究工作中，研究課程、研究教師、研究學(xué)生。然而因為諸多原因，實驗只堅持了四年便戛然而止。吳穎惠感到遺憾，理想與現(xiàn)實之間的鴻溝讓她更加堅定地要在教育這條路上走下去。

為圓教育夢，一九九四年，吳穎惠考取了北京師范大學(xué)教育系研究生，開始系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)。

問起吳穎惠研究生畢業(yè)后為什么沒有選擇去更高的平臺發(fā)展而回歸基礎(chǔ)教育，吳穎惠的話語動情又?jǐn)蒯斀罔F：“中國教育體系龐大，研究領(lǐng)域廣泛，但是離學(xué)校最近的，就是區(qū)縣級教科研部門，能夠直接影響教師、影響學(xué)生，進(jìn)而影響教育。”作為一名教育研究人員，只有從最基層做起，才能真正變革教育，發(fā)展教育，才能真正讓教育研究惠及師生，否則，研究成果可能會被束之高閣，難以影響實踐，難以發(fā)揮作用，所以吳穎惠為了教育理想，義無反顧地回到海淀教育系統(tǒng)，她認(rèn)為這里教育研究的沃土。

就這樣一路堅持，三十多個春夏秋冬過去了，吳穎惠從一個剛踏出校門的大學(xué)生成長為海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長。她擎了一盞燈，或者說，她就是一盞燈，以自己對教育的執(zhí)著、工作的勤勉和韌性給予團(tuán)隊能量，帶領(lǐng)團(tuán)隊樂此不疲地沉浸在教育科學(xué)研究的沃野，并斬獲一項又一項耀眼成果。

吳穎惠很享受這種腳踏實地的研究和探索。如果將教育科學(xué)研究體系比作一個金字塔，基層教育科學(xué)研究院則位于金字塔最底層，是這個體系的基座。在這里，吳穎惠能夠直接觀察教師和學(xué)生群體，觀察基礎(chǔ)教育，這對她的研究事業(yè)來說太重要了。

迄今為止，吳穎惠已出版圖書20余冊，發(fā)表論文40余篇。她還創(chuàng)作了不少教育隨筆和教育評論刊載于《中國教育報》，因為有具體的事例，可讀性強，專業(yè)性高，具有實際指導(dǎo)意義，受到讀者喜愛，《教師減負(fù)必須與學(xué)生減負(fù)同向而行》被中國教育報評為2021年度十大教育銳評。談到這些，她非常感謝基層教育提供的環(huán)境。

吳穎惠將基層教育科學(xué)研究院定位為教育研究和教育實踐的中介，基層研究就是一個“傳聲筒”，將理論聲音與實踐聲音鏈接，讓理論有了實踐支撐，讓實踐有了思索的意義，將教育政策普及到學(xué)校，將學(xué)校實踐升華成經(jīng)驗，理念和實踐在這里得到無縫銜接。

吳穎惠說：“為了高質(zhì)量教學(xué)，教科院投入到對高質(zhì)量作業(yè)的研究中。作業(yè)設(shè)計團(tuán)隊走進(jìn)附近的八一學(xué)校、一零一中學(xué)，和學(xué)校老師一起研究目標(biāo)性強、受學(xué)生歡迎的高質(zhì)量作業(yè)。吳穎惠指著展示柜中的一本書說：“團(tuán)隊依據(jù)工作實踐編寫了《和教師共走科研路》，就是要帶著老師一起進(jìn)行教育實踐與探索。這項工作的目的是哺育老師，通過老師來影響學(xué)生。我們要做的就是研究怎樣才能讓老師教得更好，讓學(xué)生學(xué)得更好。”

吳穎惠還將海淀教科院定位為海淀教育行政管理系統(tǒng)的輔助線，一條“虛實結(jié)合”的輔助性，也是海淀教育發(fā)展“隱形的翅膀”，堅持教育研究服務(wù)教育決策。提起傳統(tǒng)文化，吳穎惠眼神中注入了新的光芒：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)教材，還要進(jìn)課堂，這樣一個教育政策就要由教科院來落實。”吳穎惠帶領(lǐng)團(tuán)隊成立了敬德書院，專門對教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，與老師一起做課題，進(jìn)行傳統(tǒng)文化課堂的目標(biāo)研究、思想研究、方法研究。和吳穎惠對視過的人都會被她對教育事業(yè)的摯愛和堅定感染，寧靜無聲的能量傳遞給每一位合作者，教育在更大的范圍真正成為情懷和使命。

除了傳統(tǒng)文化，吳穎惠還對教育信息化有濃厚興趣。近年來，國家高度重視互聯(lián)網(wǎng)教育和人工智能教育發(fā)展，尤其是疫情期間，線上教育發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。海淀區(qū)教育信息化建設(shè)工作也有海淀教科院完成，她帶領(lǐng)院里教育信息化團(tuán)隊，深入研究線上與線下教育融合，開發(fā)中小學(xué)資源平臺，建設(shè)云課堂直播平臺，建立信息技術(shù)應(yīng)用實驗室，開展人工智能教育，采取線上教育方式，為師生的教與學(xué)，提供豐富多彩、門類齊全的優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮線上教育資源優(yōu)勢，為高質(zhì)量的海淀教育保駕護(hù)航。

吳穎惠說：“教科院工作的目標(biāo)，就是讓學(xué)校變得更好一些，讓教師教得更優(yōu)一些，讓學(xué)生學(xué)得更懂一些。教科院是教育改革的先行探索性單位，既然大家覺得人工智能該進(jìn)校園了，那我們就先以課題項目的形式，在部分學(xué)校探索，積累經(jīng)驗，然后再進(jìn)行推廣。”比如大家認(rèn)為小學(xué)生學(xué)生需要編程素養(yǎng)，為此教科院就專門設(shè)計了編程課程，并在部門學(xué)校內(nèi)實驗，組織學(xué)生參加編程大賽，引導(dǎo)教師逐步認(rèn)識編程教育的重要性。

近年來，家庭教育越來越引起人們的重視。國家家庭教育法出臺后，為了讓政策落地，2021年12月海淀區(qū)依托教科院成立了“海淀家長學(xué)校”。這個家長學(xué)校是個虛擬學(xué)校，課程集中于線上。同時它又是個實體，有具體的負(fù)責(zé)人和專業(yè)團(tuán)隊。吳穎惠以她一貫的雷厲風(fēng)行作風(fēng)，第一時間請來專家編課程、編教材、編講義，家長可以自由選擇學(xué)習(xí)，在課程中受益。給家長做培訓(xùn)只是第一項工作，家長學(xué)校的第二項工作就是做學(xué)術(shù)研究。吳穎惠帶領(lǐng)教科院同仁進(jìn)行大量的學(xué)術(shù)研究后，將這些需求開發(fā)成課程，再講授給家長，受到家長的歡迎和好評。

多少年來，吳穎惠就是這樣高擎教育科學(xué)探索路上一盞明燈，帶領(lǐng)團(tuán)隊為基層教育事業(yè)努力拼搏。她說：“很幸運能夠來到海淀這片教育的熱土觀察教育，體驗教育，服務(wù)教育。這種狀態(tài)特別好，我的職業(yè)理想在這樣的過程中不斷踐行、充實，所學(xué)知識通過實踐的檢驗不斷豐富、完善。而通過自己的努力，讓孩子們進(jìn)行基本知識的學(xué)習(xí)，豐富孩子們的精神狀態(tài)，提升綜合素質(zhì)，這是我在海淀教育科學(xué)研究院工作的收獲感和幸福感。我相信，中國教育會越來越好，越來越有國際影響力。”