挖掘“仁愛”思想的育人價值，提升學生核心素養

徐駿 武金芝

儒家“仁愛”思想是中華傳統文化的精華，對學生核心素養的提升具有獨特的涵育作用。在育人實踐中，學校挖掘“仁愛”思想的育人價值，將其融入學生核心素養的培育，探索兩者結合的可行路徑。

以加強“仁愛”課程建設為基礎，

提升學生人文素養

一方面，學校在原有“幸福課程”框架的基礎上，進行學科整合，構建出以“仁愛”文化為主體的課程體系。該課程以專題的形式，以學生人文素養為主線，旨在提升學生的學識和修養。“仁愛”文化課程體系包括基礎課程、拓展課程和實踐課程。基礎課程有語文、英語、政治、歷史等;拓展課程有古代文化與禮儀、《詩經》導讀、漢字溯源、歷史名人等;實踐課程有中國茶文化、英語戲劇節、行走課程、永定河文化等。通過這些課程，學生傳承傳統文化，增強民族文化自信，培養家國情懷和國際視野，關注人的內在品質，學會尊重、理解和寬容，形成正確的價值觀和人生觀，起到了修身、育德的效果。

另一方面，學校實施獲得國家級教育教學成果獎的“5+X”自主多元課堂教學模式。“5”是指教學中的5個基本環節，即學情了解、問題引入、自主學習、合作探究、效果反饋;“X”代表特色教學環節，可以設計成關于儒家“仁愛”的內容。各教研組立足課堂，傳播儒家“仁愛”文化，對學生進行德育滲透。

以創新活動載體為重點，

提升學生健康生活和科學素養

一是開展儒雅文化活動，引領學生養成健康的生活和行為習慣。如學校借用社會資源，開展高雅藝術進校園活動;借助文學社和戲劇社，開展校園戲劇節和詩歌節活動;借助傳統節日的涵養作用，在端午節開展紀念屈原、中秋詩會等活動。通過開展多樣化的活動，浸潤學生心靈，陶冶學生性情，教會學生健康生活。

二是利用學校的北京市重點實驗室——地球科學實驗室，涵養學生的科學素養。該實驗室由天文科普室、數字化地理實驗室等六室一館組成，覆蓋了天文學、地球科學等多個領域;同時，學校擁有數字化生物、物理、化學實驗室、機器人教室、3D打印室等，這些實驗室集教學、科研于一體，功能多樣、課程豐富、設備完善，學校借此開展實驗探究和科學嘉年華等活動，幫助學生發展創新思維和創新行為，提升創新能力，全面涵養科學精神。

三是成立學生自主管理學院，開展學生自主管理活動，完善學生自我調節和自主管理能力，逐步形成“自主學習、自我管理、自主發展”的管理模式，形成了以學生會為核心、各班班團組織為骨干、優秀學生為先鋒的三位一體的學生自我管理的路徑;同時，開展心理健康講座等活動，讓學生學會自我調節情緒的方法，學會健康生活。

四是以校園文化、班級文化建設為陣地，實現儒家“仁愛”思想與學校各項活動相結合。學校的校園文化和班級文化建設體現出濃厚的儒家思想因素，學生借助這個平臺，充分發揮創造力，開展豐富多彩的傳統文化宣傳活動。這些活動在豐富學生課余生活的同時，更弘揚了儒家“仁愛”文化，內化于心、外化于行。

以促進“仁愛”行為養成為目標，

提升學生責任擔當素養

一是制定學生禮儀制度和行為規范。根據現有的中學生行為規范和海淀區“四德”要求，引導學生規范自身行為。如使用德育積分卡、建立學生積分獎勵制度等。學生只要參與校園活動或志愿活動，就可以得到積分，集滿一張積分卡可以得到相應的獎勵。

二是探索新型德育模式，在活動中促進“仁愛”行為習慣的養成。學校在各種活動中滲透儒家“仁愛”思想，弘揚和傳承傳統文化，增強學生的國家認同感，提升德育的實效性。如通過“我和我的祖國”合唱比賽，激發學生的愛國情懷;通過“向英雄致敬、向祖國致敬”主題班會和紅色教育進校園等活動，對學生進行革命傳統文化教育，使其增強文化自信;通過參觀博物館、學雷鋒主題活動，增強學生的責任擔當意識。

三是家校合作，形成學校、家庭、社會教育共同體。家長是聯系學校和學生的重要紐帶，家庭教育在學生行為習慣養成和價值觀形成方面有著重要作用;同時，“親親”也是儒家“仁愛”思想的重要組成部分。因此，學校加強家校溝通，共同提升學生的核心素養。首先，學校成立家長教師協會，讓家長參與學校及班級的各項活動，從而與學校保持一致;其次，家長參與各種活動，也有利于密切親子關系;最后，課題組研究家校聯動的科學方式，如舉行以“家校共育”為主題的德育年會活動，以論文和案例交流的形式進行探討，或邀請專家開展“家校合作”工作坊、講座等。

四是發揮榜樣的示范引領作用。通過自薦、他薦等形式，發掘踐行“仁愛”思想的先進典型，定期舉行“仁愛”標兵評選和先進事跡報告會等活動，并利用校園網、校園電視臺、校園宣傳欄等平臺進行宣傳，發揮榜樣的示范引領作用。

本文系北京市教育科學“十三五”規劃2018年度校本研究專項課題“儒家‘仁愛’思想對提升中學生核心素養的模式研究”（課題編號：CBIA18108）的研究成果

編輯 _ 張曉震