小學(xué)生美術(shù)造型能力的培養(yǎng)策略

常國東 王亞

【摘要】小學(xué)生具備了一定的造型能力，就能夠創(chuàng)作出自己喜歡和滿意的美術(shù)作品。文章以提升小學(xué)生美術(shù)造型能力的主要策略為研究內(nèi)容，分別從臨摹、寫生和創(chuàng)作三個(gè)主要方面進(jìn)行了分析，又從“繪畫日記”“主題創(chuàng)作”“自由創(chuàng)想”陳述創(chuàng)作內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中具有一定的可操作性。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)；造型；素養(yǎng)；能力

【中圖分類號(hào)】G623.75【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）03—0067—04

造型能力是小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在美術(shù)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的快速階段，對(duì)于事物的理解正在逐步加深，20世紀(jì)西方藝術(shù)史中的米羅、克利等藝術(shù)家的畫面都顯示出了兒童般的天真、質(zhì)樸、富有想象力的視覺效果。畢加索也說過：“我花了四年時(shí)間，畫的像拉斐爾一樣，但是用一生的時(shí)間，才能畫的像個(gè)孩子”，“每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家”等經(jīng)典名句，足見這些偉大的藝術(shù)家對(duì)兒童美術(shù)作品的態(tài)度，他們不僅喜歡兒童創(chuàng)作的美術(shù)作品，而且還嘗試學(xué)習(xí)怎么像兒童一樣看這個(gè)世界，用畫筆表現(xiàn)世界，進(jìn)而創(chuàng)造出符合自己精神氣質(zhì)的藝術(shù)作品。

小學(xué)生只有想法而沒有相應(yīng)的美術(shù)造型能力，就只能束手無策，與成年人一樣，無法實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表達(dá)的愿望，因此，提升小學(xué)生的美術(shù)造型能力非常重要。筆者認(rèn)為，小學(xué)生的造型能力，主要從兩個(gè)維度考察，分別是平面作品的表達(dá)和呈現(xiàn)能力和立體作品的表達(dá)和呈現(xiàn)能力。

1.平面作品的表達(dá)和呈現(xiàn)能力。平面作品主要是繪畫方面，橡皮章或者剪紙之類的二維作品。這些平面作品以繪畫為主，要求小學(xué)生能夠運(yùn)用畫筆描摹客觀物象的外貌特征，抓住物象整體的造型特點(diǎn)，對(duì)于物象的色彩、線條、結(jié)構(gòu)、造型等因素比較敏銳，具有兒童美術(shù)作品的感染力，這樣表現(xiàn)出的作品才算具備了較好的造型能力。

2.立體作品的表達(dá)和呈現(xiàn)能力。立體作品主要是關(guān)于手工制作方面的，比如超輕粘土、陶藝、折紙等。立體作品主要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和立體思維能力，大膽的感受形狀用，雙手去觸摸、去創(chuàng)造，改變材料的大小，形狀和方向，出現(xiàn)不同的藝術(shù)效果，并且嘗試運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)作品的表現(xiàn)。

小學(xué)生提升美術(shù)造型能力，更主要的是提高他們大膽表現(xiàn)的勇氣，而不是完全被動(dòng)地訓(xùn)練成人的技法和理智的思考能力。可以從不同類型的美術(shù)作品中吸取有意義的素材，比如中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，西方的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)，中國的民間美術(shù)，如石雕、工藝、皮影、木雕等，都是形式多樣且非常具有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式。

小學(xué)生臨摹美術(shù)作品，對(duì)提高造型能力非常重要。正所謂“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生感興趣的作品，才能激發(fā)起他們的繪畫熱情。教師盡可能選擇學(xué)生喜歡的作品，從經(jīng)典的美術(shù)作品入手，在學(xué)生臨摹時(shí)提出具體要求。

1.臨摹的具體要求。小學(xué)生臨摹美術(shù)作品，不能要求學(xué)生臨得和原作一致，而是要發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢，符合他們的年齡特點(diǎn)，盡可能地嘗試接近原作整體的造型、色彩、筆觸等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生從最基礎(chǔ)的形體、顏色搭配、比例特征逐步學(xué)起，找到物體之間共同的造型規(guī)律、不同造型的差別規(guī)律，培養(yǎng)正確的觀察方法和比較方法，能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。比如，在畫一只鴿子的時(shí)候，教師運(yùn)用多媒體課件介紹鴿子的生活習(xí)性，講解鴿子的造型特點(diǎn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和平鴿代表的和平、團(tuán)結(jié)、友誼等寓意，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

2.臨摹感受經(jīng)典作品。臨摹的作品選擇名家的經(jīng)典作品，比如，在培養(yǎng)學(xué)生敢于用筆表現(xiàn)的時(shí)候，選擇荷蘭藝術(shù)家梵高或者德國表現(xiàn)主義大師波洛克的作品，以梵高作品《星月夜》為例，作品能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生用筆觸去表現(xiàn)的能力。將調(diào)和好的飽滿的色彩，鋪到畫面中去，盡情涂抹，感受筆觸和色彩在畫面中的表現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生用線和色塊去表現(xiàn)的時(shí)候，借鑒和臨摹西班牙畫家米羅或者瑞士畫家克利的作品，米羅總是習(xí)慣用常見的紅、黃、綠、藍(lán)、黑、白六種顏色構(gòu)成畫面，而克利的作品線條更加簡約和充滿想象力，他們的作品對(duì)于小學(xué)生來說，臨摹時(shí)都比較好入手[1]。

小學(xué)生的美術(shù)寫生，可以是平面藝術(shù)的寫生和立體藝術(shù)的寫生，可以是室內(nèi)的靜物寫生、人物寫生，也可以是室外的風(fēng)景寫生，題材選擇的角度是多樣的，挑選符合學(xué)生現(xiàn)階段造型水平的，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，將他們眼中看到的事物，盡可能地用畫筆或者其他材料呈現(xiàn)出來。教師運(yùn)用，語言描述介紹和講解，使學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)自然事物，在表現(xiàn)的時(shí)候做到心中有數(shù)，從而變?yōu)閷W(xué)生自己的理解。這樣的方式，學(xué)生不是簡單照搬，而是一個(gè)綜合的認(rèn)知過程。教師不能只是讓學(xué)生自己畫就放任不管，而是要觀察學(xué)生是否將事物的特點(diǎn)理解清楚，認(rèn)識(shí)了事物的形象或者規(guī)律等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正和引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，這種寫生，不需要高超的技巧，真誠的表現(xiàn)和表達(dá)最重要，小學(xué)生能夠用畫筆和其他材料書寫和表現(xiàn)事物生機(jī)勃勃的一面，就達(dá)到目的了。他們的寫生不是一蹴而就，而是經(jīng)過反復(fù)認(rèn)知和修改逐漸完成的，學(xué)生就是在這個(gè)反復(fù)過程中收獲知識(shí)。因此，寫生也不是一成不變的照抄對(duì)象，要提煉取舍，刪繁就簡。學(xué)生有自己的理解和感受，就要大膽的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感[2]。寫生最大的好處，就是身臨其境，所以現(xiàn)場感是無法取代的，能第一時(shí)間記錄自己的感受，在完成作品前，要調(diào)整一下作品的整體畫面關(guān)系。

在這一部分，筆者列舉了繪畫日記”“主題創(chuàng)作”“自由創(chuàng)想三種提升造型能力的方法和策略，并且經(jīng)過小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)，小學(xué)生容易接受，更能產(chǎn)生興趣，具有一定的可操作性。

1.繪畫日記。“繪畫日記”是用畫筆記錄每天發(fā)生的事情，將所遇到的人物、事物、風(fēng)景、感受、心情、狀態(tài)、情緒等用畫筆記錄下來，隨時(shí)隨地的畫一畫、寫一寫，在記錄的過程中提高小學(xué)生的造型能力和表達(dá)能力。也可以將一日之中發(fā)生的事組織成片段的故事，再將故事進(jìn)行可視化的轉(zhuǎn)換處理，用繪畫來“寫”日記。這種“日記”不需要很嚴(yán)謹(jǐn)，最重要的是自然流露，不用太在意作品的成敗，將繪畫藝術(shù)融入生活之中，成為小學(xué)生的一種放松方式，這些需要教師努力引導(dǎo)。這種方式能夠拓展小學(xué)生的想象力，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，便于教師了解學(xué)生的心理，加強(qiáng)了師生之間的情感交流，也能促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，形成習(xí)慣后，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也會(huì)隨之加深。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的小事，留意身邊美好的細(xì)節(jié)，將這些素材組織后形成自己的繪畫日記。

2.主題創(chuàng)作。“主題創(chuàng)作”通過設(shè)定作品的主題，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作，將日常生活和學(xué)習(xí)中想到的、看到的、感受到的，與主題相符合的素材畫到畫面上，緊扣主題，進(jìn)行作品的布局和架構(gòu)。主題的設(shè)定選擇《美麗的大自然》《其樂融融的一家》《今天的我》《我的好朋友》等友愛和積極向上的題目從意識(shí)形態(tài)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有益的引導(dǎo)，這與三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)不謀而合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想力，還可以運(yùn)用不同的技法、不同的語言、不同的元素以及不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作。同一主題，可以有多種不同形式的方式呈現(xiàn)，一邊想一邊畫，開動(dòng)腦筋。同時(shí)教師也可以融入故事，通過聲情并茂的故事講解，讓學(xué)生將故事轉(zhuǎn)換成繪畫作品，開發(fā)學(xué)生的故事思維能力，這樣的主題創(chuàng)作練習(xí)不僅可以提高繪畫技法，還能在創(chuàng)作能力上有所提升，培養(yǎng)學(xué)生健康、友愛的道德品行[3]。

3.自由創(chuàng)想。“自由創(chuàng)想”更加的輕松和自由，所謂的“自由創(chuàng)想”就是學(xué)生想怎么畫就怎樣畫，想怎么做就怎么做，將主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，大膽釋放小學(xué)生的天性。運(yùn)用“自由創(chuàng)想”進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)造，要求學(xué)生能夠進(jìn)行符合邏輯或者非邏輯的想象，改變形狀、顏色、場景，重新排列、組合形式，畫出他們想象中的造型、色彩和線條，將現(xiàn)實(shí)的景象創(chuàng)作成富有藝術(shù)美感的畫面，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。“藝術(shù)來源于生活又高于生活”，它沒有固定的形式，標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師應(yīng)該肯定那些新穎、奇特的作品，藝術(shù)作品只有在探索和創(chuàng)作中體現(xiàn)意義。根據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”的原則，教師要制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，表達(dá)真情實(shí)感尤為重要。

在提升小學(xué)生造型能力的策略中，無論是臨摹、寫生還是創(chuàng)作，都需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。良好的情境能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂的教學(xué)中來，不同的課程，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境，同時(shí)還要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如多媒體技術(shù)、數(shù)字美術(shù)館等，充分利用電子圖片和視頻的直觀性，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行示范講解，相對(duì)于其他教學(xué)手段來說，美術(shù)學(xué)科的示范講解是其他教學(xué)方法無法比擬的，教師示范能夠吸引學(xué)生注意力，能使學(xué)生獲得深刻的印象，從示范之初的一張白紙到一個(gè)豐富完整的作品，從頭到尾直觀的經(jīng)歷和感受。教師在課堂上經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，通過提出問題引發(fā)學(xué)生思考，也可以把組織參觀美術(shù)展當(dāng)做教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)階段課程結(jié)束后組織一次，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。比如，在重陽節(jié)為主題的繪畫展覽中，以中秋節(jié)為主題的手工超輕黏土月餅的制作展覽，學(xué)生之間相互觀摩，學(xué)習(xí)，切磋，起到取長補(bǔ)短的教學(xué)效果[4]。

蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界”，教師的責(zé)任就是走近這個(gè)世界與學(xué)生進(jìn)行交流。因此，在美術(shù)教學(xué)中，尤其是低學(xué)段時(shí)期，筆者認(rèn)為沒有優(yōu)等生和學(xué)差生的嚴(yán)格區(qū)別，歸根結(jié)底是教師因材施教做的不夠，教師要找到學(xué)生的不同之處，進(jìn)行對(duì)癥下藥。美術(shù)教學(xué)的目的是讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，做對(duì)社會(huì)有用的人，而不是為了考學(xué)、比賽、競選、展覽等學(xué)習(xí)。在面對(duì)學(xué)生的作品時(shí)要以鼓勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)，尤其在小學(xué)低學(xué)段時(shí)期，要善于傾聽，傾聽每一幅作品中的故事，感受人物的情感。同時(shí)課程中多加強(qiáng)學(xué)生的意志鍛煉，克服學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中的懶惰情緒，使學(xué)生養(yǎng)成自律的習(xí)慣。

[1]嚴(yán)文華.我手畫我心[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2009.

[2]施紅英.小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（11）：50.

[3]蘇鑫.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（39）：231.

[4]任怡.提高小學(xué)生美術(shù)技能的教學(xué)策略[J].科普童話，2015（13）：67.

編輯：魏麟懿