車輛工程專業(yè)核心課課程思政探索與研究

聶枝根 王萬瓊

[摘 要] 課程思政是當(dāng)下我國實現(xiàn)“立德樹人”育才任務(wù)的重要舉措，專業(yè)課程融入思想政治教育是課程思政育人戰(zhàn)略主體。通過分析車輛工程專業(yè)核心課“車輛試驗學(xué)”課程思政的重要性入手，結(jié)合車輛工程專業(yè)課教師在推進(jìn)課程思政過程的現(xiàn)狀和實際問題，提出“車輛試驗學(xué)”課程思政建設(shè)路徑，即明確課程特色與育人目標(biāo)、提升教師課程思政教學(xué)能力、思想政治元素挖掘與價值塑造、教學(xué)方法改革等四方面的課程思政教學(xué)探索，為專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞] 車輛工程；車輛試驗學(xué)；課程思政

[基金項目] 2021年度云南省科技計劃項目基礎(chǔ)研究專項“考慮路面參數(shù)動態(tài)變化的山區(qū)高速公路復(fù)雜工況的重型半掛車穩(wěn)定性控制策略研究”（202101AT070108）；2021年度云南省高層次引進(jìn)人才青年項目“面向山區(qū)高速公路復(fù)雜工況的智能電動汽車節(jié)能與穩(wěn)定性控制研究”（140520210058）；2021年度昆明理工大學(xué)課程思政內(nèi)涵式建設(shè)項目“智能汽車控制方向課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐”；2021年度昆明理工大學(xué)課程思政內(nèi)涵式建設(shè)項目“智能汽車控制方向課程思政教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐”

[作者簡介] 聶枝根（1983—），男，江西高安人，工學(xué)博士，博士后，昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事智能汽車控制和新能源汽車控制研究；王萬瓊（1986—），女，云南宜良人，昆明理工大學(xué)交通工程學(xué)院2019級載運工具運用工程專業(yè)碩士研究生（通信作者），研究方向為汽車控制技術(shù)。

[中圖分類號] C229.29 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）02-0110-04 [收稿日期] 2021-05-08

黨的十九大以來，各高校教學(xué)工作緊密圍繞習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的課程思政人才培養(yǎng)理念不斷改革創(chuàng)新。課程思政是新時代教書育人的行動指南，具有豐富且深刻的內(nèi)涵，其中“立德樹人”是課程思政建設(shè)的根本任務(wù)。各高校都在竭力探索各門課程的德育功能，積極推進(jìn)課程教學(xué)向課程思政轉(zhuǎn)變、專業(yè)教育向?qū)I(yè)育人轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)授課教師知識教授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。文章就車輛工程專業(yè)核心課車輛試驗學(xué)為例，根據(jù)課程特色和育人目標(biāo)，充分挖掘課程蘊含的德育資源，旨在為我國汽車行業(yè)的繁榮發(fā)展培育全面發(fā)展人才。

一、“車輛試驗學(xué)”課程思政教育的重要性

在全球汽車革命大背景下，汽車行業(yè)發(fā)展迎來巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國在高科技行業(yè)多次出現(xiàn)被國外“卡脖子”事件，主要原因還是由于我國沒有把核心技術(shù)這張王牌握在自己手里，根本原因是缺乏行業(yè)卓越人才。在智能汽車賽跑中要取得好成績，培養(yǎng)有家國情懷、工匠精神的汽車卓越人才是課程思政的重要任務(wù)。“車輛試驗學(xué)”是車輛工程專業(yè)主干課程，課程具有將車輛理論知識與車輛實踐融為一體的特點，在車輛工程專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中占有重要地位，具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、分析能力、組織能力等綜合能力的作用。

二、車輛工程專業(yè)課程思政現(xiàn)狀和存在問題

（一）車輛工程專業(yè)課程思政現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和車輛工程專業(yè)本身工科性較強(qiáng)特點的影響，專業(yè)課教師普遍認(rèn)為自己所授課程是專業(yè)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，應(yīng)以傳授學(xué)生專業(yè)知識和培養(yǎng)未來職業(yè)能力為主要授課目標(biāo)，思想政治教育應(yīng)由專門上思想政治理論課的教師來授課。專業(yè)課教師中大部分人只注重學(xué)生智育，不注重學(xué)生德育；只注重課程教學(xué)，不注重課程思政[1]。這樣的育人體系，雖強(qiáng)化了學(xué)科專業(yè)知識和能力提升，卻弱化了思想政治教育，淡化了專業(yè)課程的德育功能。專業(yè)課程、通識教育課程和思想政治教育課程之間協(xié)同不足，教師課程思政素養(yǎng)不夠，學(xué)生價值認(rèn)識不足等原因，是制約車輛工程專業(yè)課程思政建設(shè)的根本原因。

（二）車輛工程專業(yè)課程思政存在問題

1.課程思政育人體系不完善。課程思政是一項系統(tǒng)工程，不是講好哪門課就能達(dá)到思想政治育才效果。首先，車輛工程專業(yè)還沒有結(jié)合學(xué)院實際情況，完善專業(yè)課程思政教學(xué)體系，在課程思政建設(shè)指導(dǎo)工作中沒有統(tǒng)一部署，沒有形成授課教師在課程思政教學(xué)中的指引作用；其次，課程思政教學(xué)尚處探索初期，目前可參考的車輛工程專業(yè)課程思政經(jīng)驗較少，課程思政效果依賴于專業(yè)課教師對專業(yè)學(xué)術(shù)水平和思想政治教育素養(yǎng)高低共同決定，導(dǎo)致很多車輛工程專業(yè)課教師對自身不擅長的思想政治教育感到力不從心。最后，專業(yè)課程、通識教育課程和思想政治教育課程間沒有形成良好的協(xié)同作用，授課教師之間缺乏溝通，不能優(yōu)勢互補(bǔ)，導(dǎo)致專業(yè)教育和思想政治教育各自為政，難消教育兩張皮現(xiàn)象[2]。

2.教師課程思政能力不足。對于教授車輛工程專業(yè)課程的教師而言，專業(yè)課程內(nèi)容融合思想政治教育是需投入大量精力研究、不斷探索革新的學(xué)問。大部分專業(yè)教師只熟悉本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)體系，而對思想政治教育知識掌握不夠，絕大多數(shù)專業(yè)課教師對課程思政建設(shè)缺乏相關(guān)能力，導(dǎo)致對學(xué)生價值引領(lǐng)的德育功能難以實現(xiàn)。大部分專業(yè)課教師對所授課程內(nèi)容只定位為純粹的客觀性、科學(xué)性知識，做不到精心挖掘思想政治元素，找不到合適的切入點，不能適時適度地把思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)課內(nèi)容里，即使教學(xué)中有思想政治元素，也是生硬地將思想政治元素加入專業(yè)課程中空談思想政治，不能將專業(yè)學(xué)術(shù)話術(shù)與思想政治話術(shù)巧妙融合[3]。

3.學(xué)生對思想政治認(rèn)識不足。當(dāng)前大部分學(xué)生對大學(xué)教育理解存在偏頗，認(rèn)為讀大學(xué)的目的就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)能力，畢業(yè)能找到一份理想工作；甚至部分學(xué)生會因為專業(yè)課老師授課內(nèi)容陳舊產(chǎn)生怨學(xué)情緒，認(rèn)為只要考試能及格拿到學(xué)分就行。低質(zhì)量的課程教學(xué)活動，是導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育重要性認(rèn)識不足的主要原因之一[1]。同樣，學(xué)生認(rèn)識不到專業(yè)課程學(xué)習(xí)除了可以收獲專業(yè)知識和職業(yè)技能培養(yǎng)外，還有啟迪智慧、價值觀塑造的功能，這些因素都會影響授課教師推進(jìn)課程思政教改的積極性。學(xué)生在利己主義的受教育觀念引導(dǎo)下，會對情感、態(tài)度等方面的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不能倒逼課程思政建設(shè)。

三、“車輛試驗學(xué)”課程思政建設(shè)路徑

（一）明確課程特色與育人目標(biāo)

“車輛試驗學(xué)”是車輛工程專業(yè)重要的學(xué)科主干課程，課程闡述汽車試驗發(fā)展概況、傳感器技術(shù)原理、信號采集與處理基本原理、汽車試驗及測試基本方法等內(nèi)容。這門課程在車輛工程專業(yè)學(xué)科教學(xué)體系中有承上啟下的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程能為后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定相關(guān)知識基礎(chǔ)。課程思政育人工作須緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這些根本問題制定教學(xué)計劃，緊密圍繞價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)這條主線制定教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識探索生命的價值和意義。

1.知識傳授目標(biāo)。通過課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握汽車試驗的基本概念、基本理論、基本方法和基本技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識，具備解決車輛工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的初步能力；能夠?qū)囕v工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題進(jìn)行識別與判斷，并具備結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行有效分解的能力；理解現(xiàn)代儀器、制圖工具和專業(yè)軟件的工作原理，掌握信息檢索工具、專業(yè)數(shù)據(jù)庫和專業(yè)軟件的使用方法。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過對“車輛試驗學(xué)”課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠綜合運用汽車試驗學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，具備對分解后的車輛工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題進(jìn)行表達(dá)、建模、求解的能力；能夠基于科學(xué)原理和專業(yè)理論，對車輛工程相關(guān)的現(xiàn)象、特性進(jìn)行分析，選擇研究技術(shù)路線，設(shè)計可行的實驗方案，鍛煉車輛應(yīng)用工程領(lǐng)域的實踐能力，也為后邊繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課打下扎實的理論基礎(chǔ)。

3.價值塑造目標(biāo)。在“車輛試驗學(xué)”的課堂教學(xué)中引入當(dāng)前汽車行業(yè)發(fā)展動態(tài)、國家交通、汽車強(qiáng)國戰(zhàn)略等知識，拓展課程專業(yè)知識內(nèi)容廣度，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生民族自豪感、科技報國情懷和時代使命擔(dān)當(dāng)。把社會主義核心價值觀和唯物辯證法與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀、創(chuàng)新意識和職業(yè)倫理意識，引領(lǐng)學(xué)生形成“愛國、勤學(xué)、創(chuàng)新、擔(dān)當(dāng)”的人生價值追求。在試驗部分的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠主動與試驗組成員進(jìn)行信息共享，相互合作，承擔(dān)好分配的試驗任務(wù)和試驗責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神及學(xué)無止境的探索精神。

（二）提升教師課程思政教學(xué)能力

“車輛試驗學(xué)”授課教師不僅要把先進(jìn)的車輛科技知識傳播給學(xué)生，還肩負(fù)著給學(xué)生傳播先進(jìn)思想文化、成為學(xué)生人生導(dǎo)師和引路人的責(zé)任。授課教師要從課程思政教學(xué)所需的各種知識與能力儲備方面，努力提升自己的綜合育人能力。首先，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度拓展。要打破傳統(tǒng)專業(yè)課教師只是單純傳授專業(yè)知識的認(rèn)知局限，新時代的大學(xué)生如果只停留在接收老師所授專業(yè)知識的層面上，就跟不上時代發(fā)展的步伐，畢業(yè)后滿足不了社會發(fā)展的需求[4]。所以要充分挖掘與學(xué)科知識匹配的德育資源，開闊學(xué)生的知識視野、增強(qiáng)學(xué)生的知識技能、強(qiáng)化學(xué)生的思想道德平品質(zhì)等。其次，要勇于嘗試各種與時俱進(jìn)的新教學(xué)方法。在課堂上運用新穎且豐富的教學(xué)手段，能讓原本枯燥的專業(yè)知識變得生動有趣、直觀易懂，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。最后，師生互動是營造和諧課程思政教學(xué)氛圍的保障。要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，就要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)出深厚的師生情感。在日常教學(xué)中多關(guān)愛學(xué)生，多為師生間的雙向交流創(chuàng)造更多的條件。

（三）思想政治元素挖掘與價值拓展

“車輛試驗學(xué)”蘊含豐富的思想政治教育資源，深度挖掘?qū)I(yè)知識點中蘊含的思想政治元素，以專業(yè)知識為載體把思想政治元素巧妙融入課程教學(xué)中是課程思政順利開展的基石，如表1所示。

（四）教學(xué)方法改革

以教師講授為主的傳統(tǒng)單一的說服教育教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足“車輛試驗學(xué)”課程思政教學(xué)需求，須探索出遵循課程特征及教育規(guī)律、符合學(xué)生成長規(guī)律、以學(xué)生為教學(xué)中心的課程思政教學(xué)方法，適合這門課程的課程思政教學(xué)方法有以下幾種。

1.案例引入法。通過播放我國汽車工業(yè)的發(fā)展歷程，使學(xué)生沉浸在先輩開拓者們自強(qiáng)不息，艱苦奮斗的感人事跡中，樹立科技報國理想，增強(qiáng)學(xué)生四個自信。在課堂中引申出車輛試驗真實案例，能較好吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，增加師生互動頻率和課堂的趣味性。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注汽車行業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)、關(guān)心時事和社會熱點問題的能力。

2.問題導(dǎo)向法。針對車輛試驗學(xué)理論知識抽象、邏輯性較強(qiáng)的特點，采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計的時候選擇生活中息息相關(guān)且有趣的自然現(xiàn)象，圍繞教學(xué)內(nèi)容用提問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對所提問題的思考，鍛煉學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識，擺脫傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。

3.課堂研討法。車輛試驗學(xué)理論部分教學(xué)中，設(shè)計安排學(xué)生在課堂上展開研討和交流是貫穿整個教學(xué)過程的教學(xué)方法。通過課堂研討可以加深學(xué)生對車輛試驗相關(guān)理論的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對車輛工程專業(yè)的認(rèn)同感，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)工程職業(yè)道德倫理意識。

4.實踐鍛煉法。車輛試驗學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生理論與實際結(jié)合的科學(xué)思維。通過車輛相關(guān)試驗、項目訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的實踐能力，樹立勇于探索的鉆研精神。讓學(xué)生提前感受進(jìn)入社會工作的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德倫理和社會責(zé)任感。在做相關(guān)試驗和項目參與過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識，通過操作實踐檢驗自己是否知行合一，錘煉自己克服困難的堅強(qiáng)意志。

結(jié)語

“車輛試驗學(xué)”課程蘊含的豐富思想政治元素尚待充分挖掘，要讓其充分發(fā)揮德育功能，需要各高校、學(xué)院、教師、學(xué)生努力協(xié)同合作，緊緊抓住專業(yè)課堂教學(xué)這個主渠道、教師這支主力軍，所有參與部門都承擔(dān)好立德樹人的責(zé)任，營造人人了解課程思政、參與課程思政、推進(jìn)課程思政的濃厚氛圍，讓課程思政建設(shè)與專業(yè)課教學(xué)改革同向同行。

參考文獻(xiàn)

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[3]白令安，徐榮銘，馬強(qiáng)分.理工類專業(yè)課程思政教學(xué)探究與研究[J].高教論壇，2021（4）：52-61.

[4]何源.高校專業(yè)課教師的課程思政能力表現(xiàn)及其培育路徑[J].江蘇高教，2019（11）：80-84.

Exploration and Research on “Curriculum Ideological and Political Education” in the Core Course of Vehicle Engineering Major： Taking the Vehicle Engineering Science as an Example

NIE Zhi-gen， WANG Wan-qiong

（Faculty of Transportation Engineering， Kunming University of Science and Technology， Kunming， Yunnan 650500， China）

Abstract： “Curriculum ideological and political education” is an important measure to realize the task of building morality and cultivating talents， and the integration of ideological and political education into professional courses is the strategic subject of “curriculum ideological and political education”. Starting from analyzing the importance of ideological and political education in the core course of vehicle engineering major， Vehicle Experimental Science， this paper puts forward the construction paths of the course in combination with the current situation and practical problems of the teachers in the major. The paths include clarifying course characteristics and educational objectives， improving teachers’ ideological and political teaching ability， tapping and value shaping of ideological and political elements， and reforming teaching methods， which provide reference for the ideological and political teaching reform of professional courses.

Key words： vehicle engineering； Vehicle Experimental Science； “curriculum ideological and political education”