『互聯網+』下的小學語文教學實踐研究

邵萍

隨著新課程改革與素質教育的推進，小學各個學科都進行了徹底的整改。語文作為較為重要的一門課程，對其教育理念以及教育思路做出轉變是非常重要的教學任務之一。教師應引入科學性的教學手段，結合小學生的年齡特點進行教學。徹底地改善小學生的語文邏輯思維，培養學生良好的學習習慣以及學習態度，從根源提高學生學習的積極性。

一、現階段小學語文課堂教學現狀

隨著時代的進步，信息技術教學手段逐漸完善，小學語文的教學手段與教師的教學理念也嘗試采取改變，借助新型的方式方法提高學生的學習興趣。但是，現階段部分教師的教學理念與教學思路依舊有著不足之處。

1.教師思維未得到轉變

在傳統教學中，教師將自身認為是課堂的主體，忽略學生的主體地位。并且教師長時間在課堂中采取“一言堂”模式，對于新型教學手段的引入不屑一顧。自身的傳統教學觀念無法進行糾正，過于注重學生的基礎知識學習。長此以往，不利于學生自身的語文邏輯思維成長，無法高效地培養學生課堂的注意力以及專注力。

2.師生之間缺乏交流

小學生的思維正處于發展的時期，教師有效的溝通與交流，能幫助學生的學習效果得到優化。但是，現階段教師在課堂中過于注重學生的知識學習，忽視了學生自身的心理健康。學生在學習階段，長時間得不到教師的關愛，師生之間缺乏有效的溝通，學生將難以提起學習語文的興趣，語文綜合素養難以提高。

3.過度依賴互聯網教學

教師在課堂引入更科學的教學方式后，體驗到了互聯網教學帶給學生以及課堂的積極作用。在激發學生學習興趣的同時，幫助教師構建更為趣味化的教學課堂。豐富教師自身的教學資源，將課程更直觀地為學生呈現。但是，部分教師過度依賴互聯網，將課程中對教材的講解以及學生的動手操作環節省略。長此以往，不利于學生發展自身的創新思維，更不利于教師開展高效科學的語文教學。

4.“互聯網+”的背景下開展小學語文的策略

信息技術的發展，給學生與教師帶來了更為便捷直觀的教學方式，教師結合學生的自身年齡特點，設定適合學生學習的教學目標。不斷地挖掘學生自身的優點，培養學生發展學習信心，加強學習語文的興趣。

二、巧妙地利用信息技術教學，創設趣味性的教學課堂

興趣是學生學習的第一推動力，教師創設趣味性的教學課堂，提高學生的學習興趣。能夠以飽滿的熱情參與到教學當中。教師結合多元化的教學手段，豐富學生的語文邏輯思維、創新精神以及實踐能力。將培養學生的學習能力、提高學生的學習興趣為基礎目標。

例如在《烏鴉喝水》這一課時當中，教師利用趣味性的科學實驗教學，幫助學生了解文中烏鴉喝水的方式，利用實驗導入引出課題，激發學生的學習興趣。并在課程講授后，教師利用多媒體播放烏鴉喝水的動畫，幫助學生對課文加深印象。

三、創設趣味性的游戲環節

小學生正處于活潑好動的年紀，思維尚未發展成熟。學生此時對于一切新鮮的事物有著本能的好奇，教師應結合學生的特點進行教學設計。創設趣味性的游戲環節，并結合多媒體創設游戲背景。使學生在良好的氛圍中得到思維的發展，在游戲中與同伴以及教師開展良好的溝通交流，促進學生之間的情感提升。建立優質的班級風氣，滿足學生自身的人際交往需求。

例如在《日月水火》這一識字課程當中，教師利用多媒體中的flash制作生字的演變過程，幫助學生達到以圖識字。教師在字卡前繪畫出有關于生字的圖畫，幫助學生直觀地對生字進行學習。在了解學生學習情況后，教師創設趣味性的識字游戲（開火車），學生將生字組詞后加入“火車”的隊伍，進行趣味性的游戲教學。

四、加強學生自主學習思維

教師在課堂所傳授的知識，學生應及時地進行復習與鞏固，加深學習的印象。互聯網教學的出現，提供給學生更為方便的學習途徑。因此，教師應高效地利用信息技術教學，培養學生自主學習的能力。將學習思維得到鍛煉，學習發現問題、提出問題并解決問題。

例如在《日月明》這一課時當中，教師將字卡“日月”進行繪制，開展以圖映字的教學方式。在學習兩個字卡后，教師創設小組合作學習，將字卡“明”進行字卡創作，畫出“明”的圖案，并在黑板上與同學進行分享。

綜上所述，“互聯網+”的出現，提高了學生的學習積極性的同時，幫助教師更為便捷地創設優質的課堂氛圍。能夠使學生以飽滿的熱情參與到教學當中，不斷促進自身學習能力，培養良好的學習習慣，切實提升語文綜合素養。