課堂理答

趙軍彩

精彩的課堂來自教師的有效理答。華東師大課程專家崔允漷教授認(rèn)為，所謂“理答”就是教師對學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理，是課堂問答的重要組成部分。有效的理答，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的教學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動。

一、課堂理答的重要性

高效的理答行為不僅是教師個人魅力的體現(xiàn)，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的前提，是提高課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵，直接關(guān)系著教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、課堂理答常見問題

課堂教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生成長。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師側(cè)重對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，側(cè)重教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接，而對學(xué)生回答問題后教師如何應(yīng)對缺少深入思考，從而使課堂問答實(shí)效大打折扣。

比如，教師更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)之間的銜接，而對理答方面的設(shè)計(jì)及實(shí)施情況關(guān)注較少。很多教師認(rèn)為在課堂有限時間內(nèi)，為保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生對知識的理解掌握情況，而對學(xué)生回答問題后的評價沒必要花費(fèi)太長時間。

另外，平時教學(xué)中，教師對學(xué)生理答形式單一，以判斷性理答為主，缺乏針對性。常常采用比較籠統(tǒng)、單一的理答形式回應(yīng)學(xué)生的回答，比如“不對”“錯誤”等評價語，這種判斷性理答缺乏針對性，極大地挫傷了學(xué)生的積極性。

錯誤的理答方式在課堂中也比比皆是。當(dāng)學(xué)生回答問題的語言不夠簡潔、準(zhǔn)確，闡述不清時，教師給予的理答是“再想想，想好再說”，這就是錯誤的理答方式。當(dāng)學(xué)生在組織語言，調(diào)整思路，表達(dá)自己觀點(diǎn)時，教師給學(xué)生滲透的是“趕緊坐下吧，別耽誤上課時間了”，這種錯誤的理答方式極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課堂理答優(yōu)化策略

理答貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對整個課堂教學(xué)起著關(guān)鍵的作用。但是許多教師，尤其是新手教師，還不能靈活而科學(xué)地運(yùn)用各種理答形式為自己的課堂服務(wù)，精彩的課堂不能只有別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要有智慧的理答來支撐。

1.增強(qiáng)理答意識，重視理答預(yù)設(shè)，鍛煉理答語言，把握理答時機(jī)

首先，教師要增強(qiáng)理答意識。從思想上重視自己的理答行為，在教學(xué)過程中學(xué)會自省，在課下做好反思，不斷審視自己的理答行為，對自己的理答行為不斷進(jìn)行修正，提升自己的理答能力，理答水平才能逐步提高。

其次，課前要做好理答預(yù)設(shè)，除了備教案，還要備學(xué)生。備課時，教師要思考以什么形式、怎樣提問，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)猜測因?qū)W生差異會做出怎樣的回答，對答案提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，并思索怎樣的理答行為才能引導(dǎo)學(xué)生想到正確答案。

再次，特級教師的語言充滿魅力，時而幽默、時而睿智，總能用自己獨(dú)有的人格魅力和特有的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，引起學(xué)生共鳴。對于部分一線教師來說，理答語言可能比較匱乏、單調(diào)，而且針對性也不強(qiáng)，所以鍛煉理答語言是提高水平的關(guān)鍵。

2.圍繞問題，巧用探問、追問、轉(zhuǎn)問和反問

第一，課堂教學(xué)中，離不開教師對學(xué)生的提問，要想提高課堂教學(xué)的有效性，要善用“四問”。探問是最常見的一種理答方式，課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的回答并不是教師想要的答案，或者學(xué)生回答比較片面、存在錯誤時，教師緊接著會向?qū)W生繼續(xù)發(fā)問，引起學(xué)生的再思考，直到學(xué)生理解全面深刻為止。

第二，追問是課堂教學(xué)中比較常見的理答形式，在課堂教學(xué)中，對于一些比較開放性的問題，學(xué)生的思考可能只停留在表層，回答不夠準(zhǔn)確或不完整，教師緊接著給予追問，使學(xué)生重新考慮、反思自己的觀點(diǎn)是否完善。

第三，轉(zhuǎn)問一般是當(dāng)學(xué)生回答卡殼或回答不正確時，教師就會轉(zhuǎn)問其他同學(xué)，將問題拋給另一個同學(xué)或轉(zhuǎn)向全班同學(xué)進(jìn)行再問，從而使問題得到解決。通過轉(zhuǎn)問，往往能收到意想不到的效果。

第四，反問是用疑問的口吻向?qū)W生發(fā)起提問，但是表達(dá)的卻是肯定的意思。但是這樣比一般的陳述語氣更強(qiáng)，能更好地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的思考，激起學(xué)生探究的欲望。

智慧的理答需要教師首先具備理答的意識，具有過硬的專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);其次需要教師具備運(yùn)用各種理答技巧的能力，針對不同類型學(xué)生，運(yùn)用不同理答策略，因材施教。相信只要從關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度去進(jìn)行理答，最終我們一定會實(shí)現(xiàn)智慧理答，讓課堂充滿智慧。