信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用原則

劉利利

【摘要】在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到語文課堂教學(xué)中，豐富了課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，調(diào)動了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)提升學(xué)生的思想交流能力，適應(yīng)了新課程改革的要求，已成為時代的必然要求。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語文課堂教學(xué);適用原則

語文是一門兼具工具性與人文性的基礎(chǔ)學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的技能，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中生已經(jīng)具備了一定的語文知識基礎(chǔ)，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強語文課堂的魅力是語文教學(xué)亟待解決的問題。在教學(xué)中運用信息技術(shù)，是社會與時代的發(fā)展要求，也是課堂教學(xué)的需要。信息技術(shù)強大的功能可以創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官，營造與文本相響應(yīng)的課堂氛圍，利用動態(tài)、靜態(tài)的各種信息刺激學(xué)生，為學(xué)生感悟文本、品味語言、鑒賞美文提供良好的環(huán)境，而且信息技術(shù)還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，在文章的基礎(chǔ)上適當拓展延伸，了解文章的背景、感情基調(diào)等，更深入地提升學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識儲備，增強師生交流互動。本文就信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的有效運用加以論述。

一、靈活性原則

新課程理念強調(diào)轉(zhuǎn)換師生角色，在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和進取精神，致力于學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)特殊的聲音和視覺效果，將僅靠語言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術(shù)情境化，非常符合初中生的認知特點，將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂里，呈現(xiàn)出立體、直觀、形象的情境，將學(xué)生帶入到文本呈現(xiàn)的意境里，從而引起學(xué)生強烈的情感共鳴，讓學(xué)生在真實的感受與體驗中對人、事、物進行思索和感悟，達到陶冶學(xué)生情操的目的。比如在學(xué)習(xí)八上的第五單元時，《中國石拱橋》《蘇州園林》這兩篇說明文，向?qū)W生介紹了中國石拱橋的特點和蘇州園林之美，但很多學(xué)生沒有游覽過這些美景，因此我運用多媒體播放了一段石拱橋和蘇州園林的視頻，并配以悠揚的音樂和解說，讓學(xué)生隨鏡頭先“游”一遍景點之后再深入朗讀課文，將文字與美景相對應(yīng)，學(xué)生便有了一種體驗后的親切感，學(xué)習(xí)起來自然非常有激情，對文中美景印象深刻，進而掌握了說明文的語言特點，增強了思維的條理性和嚴密性。

二、創(chuàng)新性原則

初中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫技能的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力和創(chuàng)新精神。多媒體技術(shù)可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化成動人的畫面、感性的音樂，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更好地理解文章所傳達的情感，并通過信息技術(shù)手段為學(xué)生構(gòu)建一個豐富的感知空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)會從不同角度、不同方向思考問題、分析問題、解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、拓展性原則

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，知識面廣，涉及其他學(xué)科的內(nèi)容非常多，教師在備課時要查閱大量資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)時也要查閱作者的生平、寫作背景等等，課堂教學(xué)時間有限，45分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的知識，信息技術(shù)可以解決這一難題。它可以有效地擴展教學(xué)空間，豐富課堂教學(xué)知識，打破傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，整合豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的教學(xué)內(nèi)容，形成更豐富的知識儲備。

四、適用性原則

信息技術(shù)作為一種教學(xué)輔助手段，要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，因課制宜，并不是每節(jié)課都適用信息技術(shù)輔助教學(xué)。有的教師過分依賴多媒體，任何內(nèi)容都播放課件，反而削弱了教師的講解和示范能力，每節(jié)課都像在看動畫片，久而久之，學(xué)生只關(guān)注多媒體，反而忽視了教師的講解和師生互動交流。因此在教學(xué)中，教師要選擇地運用信息技術(shù)，切合語文學(xué)科的特點，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我語感的培養(yǎng)、意境的體會等都要靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，多朗讀多品味多感悟，中華傳統(tǒng)文化的博大精深只有意會，才能真正和作者形成共鳴。