讀中有深度 學(xué)習(xí)有深意

郭秀清

摘? 要：語文是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的根基，只有打好這個底子，才能更好地學(xué)習(xí)別的科目內(nèi)容。其中閱讀在語文學(xué)習(xí)中是很重要的，讓學(xué)生有閱讀意識，并形成習(xí)慣，可以提高自己的寫作能力，能積累豐富的素材，還能擴大學(xué)生的眼界，這樣學(xué)生就可以去深度認識課文。所以，對于小學(xué)生的閱讀培養(yǎng)要早早引起重視，在學(xué)習(xí)的道路上可以幫助他們穩(wěn)步向前。在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造環(huán)境，采用合適的教學(xué)方法，去提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生進行深度探索，從而喜歡上閱讀，養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文閱讀;深度;策略

在教學(xué)過程中，要注意利用小學(xué)生的特點，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，采取多種多樣的方式、方法，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀，然后養(yǎng)成習(xí)慣。在進行深度探究時，要吸引學(xué)生的興趣，促使自主地去進行深度發(fā)現(xiàn)，在閱讀中中感到樂趣，獲得收獲。下面就閱讀現(xiàn)狀以及如何進行閱讀教學(xué)的深度學(xué)習(xí)給出幾點建議，希望對各位老師有所幫助。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)生的年齡特點決定了他們的行為習(xí)慣，他們沒有控制力，還活潑好動，認知還不全面。沒有認識到閱讀的重要性，這些都是導(dǎo)致閱讀教學(xué)困難的原因。我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我們所進行的深度學(xué)習(xí)中主要學(xué)習(xí)的是去如何解決問題，學(xué)生在解決問題時，不會去思考，需要依靠老師的引導(dǎo)，才能整理自己的思路，也就是說學(xué)生沒有創(chuàng)新意識，不能獨立進行思考。還有就是，教師在教學(xué)過程中過度的依賴教材內(nèi)容，沒有進行課外的拓展內(nèi)容。還存在一些現(xiàn)象，我們的教師不了解自己的學(xué)生，學(xué)生又怕老師，不會的問題也不敢去問，這就不利于學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。所以，我們的教師在閱讀教學(xué)時是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的愛上閱讀，并能從中獲得成長。

二、進行深度學(xué)習(xí)的策略

（一）深化教學(xué)目標(biāo)

無論是閱讀教學(xué)，還是其他內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都是學(xué)生進行學(xué)習(xí)時方向的指路燈。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)置特點是非常簡潔，一眼就能明白，但是缺乏趣味性，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說毫無吸引力。所以，在進行閱讀的深度學(xué)習(xí)是教師要去對自己的教學(xué)目標(biāo)進行深化，常見的方法就是根據(jù)所學(xué)文章的難點和重點去對目標(biāo)進行深化。

（二）深度參與，在體驗中激活學(xué)生思維

在進行閱讀教學(xué)時，教師要按照課程標(biāo)準對我們的要求，去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對閱讀的參與性得到提高，把閱讀讓學(xué)生當(dāng)成一種行為習(xí)慣。低年級的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，教師不能總按老方法去教學(xué)，要根據(jù)自己學(xué)生的特點去更新自己的觀念，在過程中要以學(xué)生為主。教師可以引導(dǎo)學(xué)生和老師一起研究教學(xué)設(shè)計，把我們身邊的資源都利用起來，讓學(xué)生都積極的加入到我們的深度學(xué)習(xí)中來，這樣學(xué)生就可以在整個過程中激活自己的思維。

例如：我們的課本中有一篇文章是《中國美食》，這篇文章看起來非常簡單，只有幾十個字，但實際包含的內(nèi)容時很多的。在學(xué)習(xí)時，教師可以把學(xué)生進行分組，確定一個綜合能力強的學(xué)生作為組長，維系組內(nèi)的秩序。每個小組都可以選擇一種美食，然后以這個美食為主題去展開探究，進行學(xué)習(xí)。探究的內(nèi)容可以是這種美食的發(fā)源地，也可以是美食的口味，還可以是美食的做法。也可以讓學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)做主題，去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美食。讓學(xué)生自己去找資料，然后去進行總結(jié)歸納，在課堂上每個小組依次去展示自己的研究成果，每個小組匯報完后老師再去做最后的總結(jié)。這樣的學(xué)習(xí)方式每個學(xué)生都樂意參加，在過程中還能培養(yǎng)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的能力，從而把學(xué)生的思維也得到一個鍛煉。讓學(xué)生積累了學(xué)習(xí)素材，對于未來學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有好處的。

（三）教師深化自己的教學(xué)方法

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師的方法很單一，還有教師只是利用板書去進行教學(xué)，長期下去，學(xué)生就會對我們的課堂失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高。一旦學(xué)生厭煩了我們的課堂，就會產(chǎn)生一種現(xiàn)象，學(xué)生為了去完成老師給的任務(wù)去進行閱讀，讀完就結(jié)束了，更不會去進行深度的閱讀。所以，教師要改變老觀念、老方法，可以結(jié)合多媒體進行教學(xué)，通過視頻圖片的形式去展現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生感興趣，教師還能深化自己的教學(xué)方法。

例如：我們在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時，教師在上課之前可以去準備課文關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，視頻或者圖片都可以，把我國的傳統(tǒng)節(jié)日以小視頻的形式讓學(xué)生觀看，學(xué)生就能很直觀的了解我們的節(jié)日，還能加深自己的印象，又能提高學(xué)生的積極性。這對于接下來要開展的閱讀教學(xué)是非常重要的，學(xué)生的熱情來了，在學(xué)習(xí)時注意力肯定會比較集中，自然而然的課堂效果就很好，效率也會高，最終達到深度學(xué)習(xí)的目的。

（四）引導(dǎo)學(xué)生深度思考

教師做好引導(dǎo)者，用引導(dǎo)和啟發(fā)的方法去幫助學(xué)生激發(fā)求知欲，去帶領(lǐng)學(xué)生進行深度的思考，深化對文章的理解。

例如：在教授《棉花姑娘》時，根據(jù)課文的重難點讓學(xué)生理解請求的語氣。引導(dǎo)學(xué)生去認識到每個動物吃的害蟲是不一樣的，可以采用提問題的方式讓學(xué)生進行思考。比方說，誰治好了棉花姑娘的病？通過問題的提出，讓學(xué)生去進行思考，去課文中找答案，這就是一個深度閱讀的過程。

三、結(jié)束語

總之，對閱讀的深度研究，可以提高學(xué)生的語言表達能力，還可以提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。閱讀的好處有很多，教師一定要把閱讀重視起來。在教學(xué)的過中，要根據(jù)每個學(xué)生的特點去制定我們的教學(xué)目標(biāo)，有意識去培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愛上讀書。教師還可以豐富讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生踴躍加入熱愛讀書的大隊伍。

參考文獻：

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