學術型研究生創新能力培養策略研究

肖海豐 葉華香

[摘 要] 創新能力是影響一個國家科學技術發展水平的重要因素，學術型研究生作為我國重要的科研力量，其創新能力的培養是非常重要的。該研究針對學術型研究生創新能力的培養提出具體的培養策略，包括：嚴把招生關，選拔喜歡和有志于科學研究的學生;合理設置課程體系，為學生創新活動提供扎實的知識基礎;關注學生的主體性，使學生參與研究課題選擇、設計、實施和反思的全過程;充分利用學術交流和聯合培養機制，進一步提升學生的創新能力;為學生創新能力的培養和提高提供制度保障。該研究對學術型研究生創新能力的培養提供一定的理論支持。

[關鍵詞] 學術型研究生;創新能力;培養策略

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）10-0013-04 [收稿日期] 2021-11-30

在社會經濟和科學技術迅猛發展的今天，國際競爭日益激烈，一個國家的核心競爭力體現為國家的科技水平，而科學技術水平的提升需要大量有創新能力的人才作為支撐。研究生為創新型人才的重要組成部分，其創新能力的培養是非常重要的。研究生總體上分為學術型研究生和專業型研究生，專業型研究生的培養更關注于社會需求和人才的實用性，而學術型研究生更關注于科研型、創新型人才的培養，學術型研究生創新水平對整個國家的創新能力是非常重要的[1]。我國現有的研究生教育雖然對學術型研究生創新能力的培養給予充分的關注，但是創新能力實際的培養成效卻不盡人意。針對這種情況，本文提出了學術型研究生創新能力的培養策略，為我國學術型研究生創新能力的培養和提升提供一定的理論支持。

一、嚴把招生關，選拔喜歡和有志于科學研究的學生

學術型研究生的培養目標是培養科學家或者研究人員，因此在學生的招生和選拔方面應有嚴格的要求，在選拔的過程中，應該充分關注學生的科研興趣和志向。如果學生沒有對所報考專業的興趣和投身于科學研究的志向，那么后續的創新能力的培養和提高也是很難實現的。由于研究生招生規模的擴大和就業形勢的嚴峻，有很多學生報考研究生的目的并不是為了將來從事科學研究，只是想提高學歷，以增強自己在就業市場的競爭力，并沒有對科學研究的興趣。由此會產生一個問題，這些學生只要能夠拿到研究生學歷就可以了，對自己沒有更高的要求。抱著這樣目的和想法的學生，很難潛心于學術研究，因此創新能力的培養也就無從說起了。因此在研究生的入學選拔上，要更多的關注學生的科研興趣和科研志向，要選拔出真正樂于科研和有志于科研的學生，對其他的學生進行分流，這樣為學生創新能力的培養奠定良好的基礎。

二、合理設置課程體系，為學生創新活動提供扎實的知識基礎

（一）創設完備的課程體系

關于課程設置可以參照國外成功經驗，在研究生課程的設置中，不僅要設置本專業的課程，還要設置一些跨專業的課程以及數學類和軟件類的課程，這些課程的學分要占一定比例。如斯坦福大學的教育研究生院，不僅要求其碩士研究生學習教育學類的課程，學生還需要涉獵人類學、經濟學、社會學和法學等多個學科領域的知識[2]。這種關于課程學分的設置是非常重要的，其他專業的一些課程可以很好地拓展學生的研究思路。現代科學技術發展證明，很多科學技術創新都是來自學科的交叉領域，因此進行其他相關專業課程的學習，對于學生創新能力的培養和提升是至關重要的。例如，對于理科類非數學專業的研究生，數學類和軟件類課程的學習使學生能夠掌握必要的分析手段和工具，進而通過現象分析出隱含于其中的本質和規律。相關專業課程的學習并不是錦上添花，是為學生的創新提供必要的知識和技術支持，為學生的創新添加了兩翼，對學生創新能力的培養都是至關重要的。因此在學術型研究生的課程設置上，應該根據本學科的特點和學生的培養目標設置課程體系，使課程體系更加完善和合理，從而為學生創新能力的培養打下良好的基礎和強有力的支撐。

（二）關注學生的需要和個性，創設個性化的課程體系

學生的個性是創造性的基礎和源泉，世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩個相同的學生，每個學生的原有的知識基礎、研究興趣和個性是不同的，因此，教育首先要尊重學生的差異。而現在信息技術的迅速發展，使這種個性化的教育能夠輕而易舉實現。因此，學生課程體系的設置，要讓學生參與進來，根據學生的需要和興趣，選擇所要學習的課程，在這個過程中，要更多的關注學生的需要，而不是所在的院系能夠提供的課程。學校提供不了的課程，可以充分利用互聯網資源，在網上進行學習，這樣才能使學生的課程需要能到滿足，為學生的創新奠定堅實的基礎。創新不是無源之水，創新是在扎實的基礎知識之上開出的花。學生形成良好的知識體系，進一步的創新才有可能。同時，在這個過程中教師要很好地發揮自己的指導作用，給予學生建議和幫助。

三、關注學生的主體性，使學生參與研究課題選擇、設計、實施和反思的全過程

（一）學生自主選擇研究課題，教師提供建議和指導

教師應該給學生充分的自由，讓學生自己選擇自己感興趣的課題進行研究。在這個過程中，教師可以為學生提供研究方向方面的指導，但是不是全程的代替。但是教師也不是全然不管，而是對于學生自己選擇的課題，教師根據自己的已有經驗，對學生所選擇課題的可行性提供建議，而后由學生自己來確定研究課題。這個過程很重要，對于自己感興趣的問題，學生更容易全身心地投入其中，在研究的過程中學生的創造性思維活躍，學生的潛能能夠被充分調動起來，創新能力自然養成。

（二）學生在充分查閱資料的基礎上，自己設計、實施研究方案

這個過程學生一定要參與進來，即使是依托課題培養的碩士，也應該參與到這個過程中。教師指導學生通過多種途徑和渠道查閱相關資料，在充分的查閱相關文獻之后，鼓勵學生自己設計研究方案，這個研究方案要非常的細致，每個步驟都要設計清楚，例如，對于實驗類的研究，要把所有的研究過程、所有的實驗方方面面都詳細地設計好，具體包括：實驗方法的選擇，實驗的詳細步驟，所需實驗儀器的名稱和精度，所有實驗器皿的種類、數量、規格和精度要求，所用實驗藥品的種類、廠家和數量等，都要設計周全。在實驗開始之前，還要對所有的實驗儀器設備的精度和運行狀況進行檢測，并要用標準樣品進行預實驗，從而保證整個實驗的精度。在這個過程中，教師不要輕易否定學生的設計，要與學生進行交流和溝通，了解學生設計的目的、意圖，允許學生按照自己的設計去嘗試，為學生提供必要的條件。研究方案實施的過程以學生為主體，需要學生自己親力親為，整個過程中教師提供指導和幫助。對學生來說，在實踐的過程中，學生的各種技能、能力會得到提升，學生的創新能力也會獲得很好的發展和提高。

（三）學生自主對研究結果反思

研究的過程是曲折的，充滿了各種未知因素，尤其是實驗學科，實驗過程中影響因素眾多，各種主觀因素和客觀因素都會影響實驗結果，各種意想不到的問題層出不窮，因此實驗結果有很多的不確定性，很容易出差錯甚至失敗，這個時候的反思非常重要。需要學生自己認真審慎的反思整個實驗的設計，檢查整個實驗過程，充分考慮各種主觀和客觀因素的影響，嘗試找出實驗失敗的原因。這時更需要教師的指導和引導，幫助學生分析整個實驗設計和實驗過程，反思每個實驗步驟，幫助學生分析和尋找原因。其實這個過程也是學生的創新能力獲得提升的過程，因為創新不僅僅是結果，更是過程，只有過程創新，才會有創新的結果。

（四）重視學生自主創設關于實驗結果的假說

要指導學生對自己的實驗結果建立假說，這一點非常重要，當然學生所提出的假說是要有相關理論、相關研究結果作為支撐，而不是憑空創設的，而后學生將自己的實驗結果與之前所創設的假說進行對比，如果實驗結果與之前的假說不一致，學生要反思自己的整個實驗設計是否有問題，實驗過程是否有錯誤，要認真仔細的檢查每個實驗環節。如果整個實驗過程都是正確的，那么這時候就要鼓勵學生積極去思考、去探索，找出實驗結果與假說不一致的原因。這正是學生的創新能力培養的關鍵時刻，對自己的實驗結果去思考、去解釋，創新往往就在這里，通過解釋自己的實驗結果，進而有所發現、有所創新，在這個過程中創新能力逐漸養成。

四、充分利用學術交流和聯合培養機制，進一步提升學生的創新能力

（一）通過學術交流來提升學生的創新能力

創新也是思想之間的碰撞，每個人的精力畢竟有限，而且每個人所涉獵的領域也是有限的，而通過參加學術交流，學生通過接觸各種觀點、接觸各種不同的研究視角，通過思想的交流、觀點的碰撞，不僅可以拓寬學生的思路和眼界，在這一過程中，各種想法、觀點、思路逐漸清晰，創新應運而生。

學校和院系要為學生的創新活動提供更多的交流和學習機會，在筆者的碩士階段，所在的學院為了拓展學生的研究思路，提升學生的專業水平，專門拿出一部分資金用于邀請領域內優秀的學者來學院講學，每次的講學歷時1～2周的時間，以全日制的形式進行。在這個講學的過程中，學者將自己的研究思路、研究方法、研究成果介紹給學生，使學生接觸到這個領域最前沿的研究成果和研究思路，這個過程對于學生研究思路的拓展和研究水平的提高是非常重要的。

（二）通過與其他高水平的科研院所或大學的聯合培養，進一步提升學生的創新能力

每個導師都有自己的優勢，當然也會有自己的局限性，因此，學院和導師可以嘗試給學生尋找和提供聯合培養的機會，有針對性的尋找領域內高水平的大學或者科研院所，然后鼓勵學生去這些地方進行一定時間的交流和學習。在這個過程中，學生跟從其他的老師學習，可以使學生接觸到本學科中的一些新的研究思路和研究方法，有機會學習一些新的實驗技術，從而使學生的科研能力和水平獲得進一步的提高，科研思路得到拓展，學生的創新能力自然會獲得提升。

五、為學生創新能力的培養和提高提供制度保障

（一）創設學生與教師定期交流的制度

高校對于研究生導師的選聘都有較高的要求，特別是科研方面的要求很高，研究生導師往往都承擔著較重的科研和教學任務，故而非常繁忙，缺少主動與研究生交流和溝通的時間。而不同學生的個性差異也很大，有些學生偏于內向，不擅長主動與導師交流與溝通，非常容易使學生的一些疑問、困惑保留下來，沒有及時地反饋給導師，從而獲得導師的建議、幫助和支持，這對學生的學習、研究和成長是非常不利的。因而更需要以制度化的形式規范導師與學生之間的交流，可以規定采用組會制或一些其他的方式進行交流，但是要有一定的交流次數要求，從而使師生之間的學術交流得以保障。教師也要時刻關注學生，使學生遇到的困難和疑惑能夠及時得到幫助和疏解，從而為學生創新能力的培養掃清道路。

（二）通過合理的獎勵和評價制度鼓勵創新

對于學術型研究生的創新活動，學校和院系要給予鼓勵和激勵。學校可以通過創設研究生創新基金項目等方式，給予學生的科研創新活動提供一定的資金支持，對于創新項目完成質量高的研究生給予獎勵，從而激發學術型研究生進行創新活動的興趣和熱情，進而促進其創新能力的提升。

創新項目的實施過程要有彈性和靈活性。在選題方面，允許學生自主選擇所感興趣的問題進行研究。而且對于學生科研創新結果的評價機制也要有一定的彈性和寬容度，科研創新活動一定會有失敗，這是在所難免的，因此要允許學生失敗。如果創新基金對于成果的要求過于嚴格，例如要求學生必須發表某一水平的研究論文，那么這個創新基金可能很難達到鼓勵創新的目的。因為學生進行創新性的研究，從事的是在某些方面別人沒有嘗試過的研究，他失敗的概率是非常大的，所以就要求我們對于創新活動的評價機制要健全而有彈性。對于創新性研究結果的評價，不要局限于嚴格而統一的標準，不能僅僅局限于發表某一水平的研究論文，而應該采用靈活而多樣的評價方式，例如對于創新性研究失敗的學生，也要有相應的評價方式進行評價，例如，可以對其整個的研究過程進行評價，可以組織相應的專家對他的整個研究過程進行一個考核，如果學生的整個研究過程是扎實的、縝密的、合理的，那么即使研究結果失敗了，整個研究過程也是有意義的，應該給學生一個鼓勵。因為學生通過他的整個研究能夠證明這個研究設計或思路是行不通的，其實這也是一種創新，每一次的科學技術創新都要經歷無數次的失敗和嘗試，才能獲得成功。所以不能說前面的嘗試和失敗都沒有意義，只有在前面不停的失敗和嘗試的基礎上，才會有后面的成功，從這個角度來看，前面的嘗試和失敗為后面的成功鋪墊了基礎。只有這樣創新基金才有它的意義，才能夠真正達到鼓勵創新的目的，而不應只是一味的強調成功。如果只以成功作為創新活動的唯一評價標準，那么創新基金反而會將學生束縛住，學生有可能為了達到一個好的符合要求的成果，去選擇非常穩妥的方法和途徑進行研究，回避掉一些新的有風險的研究方法和研究途徑，因為這樣更容易成功的。這樣的研究雖然達到了創新基金的成果要求，但是這種研究的創新性非常有限，而且很多都是對以前研究的重復，創新的意義不大，創新基金也沒有達到其鼓勵創新的目的。

綜上所述，學術型研究生創新能力的培養對一個國家長久的創新水平提升是非常重要的，因此在學術型研究生的培養過程中，可以運用上述的培養策略，促進學術型研究生創新能力的培養和提升，進而促進學生的全面發展乃至國家創新水平的提升。

參考文獻

[1]吳春林，劉揚，秦中峰.學術型與專業型經管類碩士生培養質量多元評價體系構建[J].黑龍江高教研究，2021，39（10）：104-112.

[2]趙欣茹.斯坦福大學教育研究生院碩士研究生課程設置研究[D].大慶：東北石油大學，2020.

Research on the Cultivation Strategy of Innovative Ability of Academic Postgraduates

XIAO Hai-feng， YE Hua-xiang

（School of Geographical Sciences， Harbin Normal University， Harbin， Heilongjiang 150025， China）

Abstract： Innovation ability is an important factor affecting a countrys scientific and technological development level. As an important scientific research force in China， the cultivation of academic postgraduates innovation ability is very important. The study puts forward specific training strategies for the cultivation of academic graduate students innovative ability， including strictly controlling enrollment， selecting students who like scientific research， reasonably setting up curriculum system， providing a solid knowledge foundation for students innovative activities， paying attention to students subjectivity， and enabling students to participate in the whole process of research topic selection， design， implementation and reflection， making full use of academic exchange and joint training mechanism to further improve students innovative ability and provide institutional guarantee for the cultivation and improvement of students innovative ability. This study provides some theoretical support for the cultivation of academic postgraduates innovation ability.

Key words： academic postgraduates; innovative ability; training strategy