克服不利因素提高體育教學有效性

李加喜

【摘? 要】在小學體育教學中，常出現形式化、低效化、邊緣化等教學現象，這會影響體育教學效果，阻礙體育課堂教學改革。為了提高體育教學的有效性，體育教師需要克服教學中的不利因素，找出原因，改進教學方法，使我們的課堂由低效化向有效化轉變，這樣的課堂才能吸引學生，促進學生健康成長。

【關鍵詞】小學;體育教學;低效化;有效性

一、體育課堂教學有效性的含義

對有效教學一般有兩種說法：一種是從教學與產出的關系來看，經過一定的教學帶來了卓有成效的效果;另一種是從學生的學習效果出發，即培養了學生的學習興趣，使學生愿意學努力學。

有效的體育課堂教學是教師根據體育學科的特征，圍繞既定的教學目的和計劃進行有組織的教學活動，通過系統的授課，激發和促進學生積極主動地掌握體育和健康知識，鍛煉身體，增強體質，取得既定的教學效果，實現體育課堂教學的目標。有效的體育課堂教學要求教師利用有限的資源，取得盡可能多的教學效果，根據體育教學的各個基本要素優化教學的每個環節。

二、構成體育有效教學的基本因素

（一）教學設計的“有案”

備好課是上好課的前提。教師在備課時，應根據教學目標選擇教學內容，合理有效地安排教學組織形式、教學方法和器材的擺放等，一堂有效的體育課一定是教師事先精心設計的結果。因此，要想確保體育課的有效性，首先要用心設計好教案。認真制訂好教學工作計劃，認真備好課是提高體育教學有效性的首要因素。教師要依據所任教學生的身心特點和身心發展需要，用心安排好教學內容，選擇好教學方法。教師要認真地對待每一堂課，力求做到教學分段合理，教學組織嚴密，教學方法有效，教學步驟清晰，場地器材布置和利用高效安全，運動強度適宜。

教師在體育課前要做好充分的準備，對教材的把握、學情的狀況真正做到“心中有底”，對場地安排、器材的布置使用做到“心中有數”，對組織教學過程中可能發生的狀況做到“心中有計”，這樣才能隨機應變。此外，教師平時要善于總結和反思，善于研究和開發體育教學資源，不斷充實、修正教學設計，提升自身的教學經驗?？偨Y和反思是提高教學效果的重要手段。在體育教學實踐中，經?？梢园l現，同樣一個體育游戲，在教學剛開始的一段時間能引起學生高漲的熱情，而過了新鮮期后則會使學生產生“乏味”的感覺，此時如果能改變一下活動的形式和規則，學生參與的激情又會被重新激發。同樣，請學生上來做示范動作，其教學效果往往勝于教師親自做。讓學生參與到運動器材的開發和利用中，也能引發學生的好奇，激發其參與運動的熱情，教師要“細心觀察”“用心積累”“有心吸納”，這樣才能“厚積薄發”，做到用時“隨手拈來”，才能得心應手，流暢自如。

（二）教學管理的“有序”

教學設計影響著教學效果。一堂有效的體育課必定是一個有條不紊的、教學流程合理，教學內容環環相扣、承上啟下的過程。體育教學和其他學科教學的區別在于，它是身體練習與思維活動相結合的過程，在教學中需要教師對學生進行循序漸進的引導，合理安排教學。小學生的身體和心理還處在生長發育階段，他們在課堂上的表現還比較幼稚，這需要教師正確的引導。只有通過教師的科學引領，才能使學生在學習體育的過程中，通過自身的身體力行，真正去體驗、認知和掌握多種體育知識、技能和方法，同時承受一定的心理和生理負荷，從而達到發展體能、促進身心和諧發展的目標。和諧教學不是放任教學，缺乏教學管理的“放羊式”教學，是不可能實現上述目標的。所謂的“有序”，應該體現為課程安排上結構層次分明、條理清晰、節奏合理、快慢有序;教學內容上由淺入深、由易到難、層層推進;教學過程中教師腦中有“綱”、眼中有“人”、手中有“活”。教師要有效發揮自身的主導作用，自覺地依據運動生理、心理發展的規律和健身技能、知識形成的規律，有效地組織和指導學生開展教學活動。從課的“引導啟發、講解示范、組織教學、保護幫助、整理小結”等環節，有條不紊地安排好教學內容和教學時間，把握好教學氣氛，調控好學生的情緒，調節好教學節奏。做到教學過程“有序幕、有過程、有進展、有高潮、有結尾”，使教學活動既緊張又愉快，既生動又和諧，有效促進學生生理與心理的健康發展。

（三）教學情境的“有趣”

體育教師要從教學內容、教學方法、教學組織形式、場地的布置、教師教學語言的表達上，挖掘情趣因素，創設一個能激發學生學習興趣的生動又新穎的教學情境，使學生融入教學情境，讓課堂教學氛圍變得輕松、自由、快樂，提高學生參與課堂學習的激情。因此，教學情境的創設要求生動活潑，符合學生的心理特點，這是提高體育教學有效性的基礎。體育教學的情境設計和場地布置十分重要，這是因為良好的教學情境能形成學習興趣鏈，使學生首先感到有趣，從而產生體驗樂趣的欲望，最終達成學習技能的志趣?！扒榫皩ぁ钡姆椒梢杂性S多，如“視覺引趣法”，在進行墊上練習教學時，教師可有意識地將墊子的擺放形式改變一下，或方形，或圓形，或扇形，以形成不同的視覺效果。如投擲練習時，可將投擲的標記從地面設計成投擲空中目標等，以此改變學生的視覺印象，引發學生新的興趣。再如“游戲變通法”：稍稍改變一下傳統游戲的方法或模式就會收到與以往不同的“導趣”效果，如將“叫號抱團”演變為“叫號占圈”或“聽號占點”等。還可以利用“口訣法”進行教學，將運動技術編成口訣，使學生可聽得進、記得牢。筆者在教學過程中曾將排球的墊球技術要點歸納為“一夾二插三抬臂”，將籃球運球技術編成“一張二按三上下”，將前滾翻要領編成“一蹬二曲三低頭”等口訣，收到了很好的教學效果。

（四）教學互動的“有情”

新課標指出：教師要在課堂上發揮情感的作用，站在學生的角度去思考教學，尊重學生，與學生建立平等、合作的師生關系，發揮學生學習的主體作用，在教學中教師運用情境教學，確定教學目標，以目標指導學習內容，激發學生的學習熱情，使學生在學習中得到體驗與感悟。教師運用有效的教學方法，能使學生積極參與教學，在學習中獲得知識，增加學習經驗，發揮學生的特長，弘揚學生的個性，集中學生的智慧解決學習中的問題。教師要組織學生開展小組合作學習，為了共同的學習目標，小組成員之間能夠互幫互學、共同進步。

成功的體育教學一定有一個良好的情感互動背景在支撐，良好的師生情感可為體育教學營造一個和諧的課堂氛圍，能使學生心情愉悅地投入體育教學，可達到事半功倍的效果。如果教師的教學語言生動而充滿激情、理性而風趣幽默，就能很快激發學生的學習興趣，使學生在愉悅的心情下積極主動地參與到學習中，使體育教學充滿魅力。同樣，教師在教學中激情四溢，就會影響到學生的學習熱情，教師的激情也就成了激勵學生參與體育教學的催化劑，這是因為情感是人的一種內在動機力量，它影響著學生學習的動機、從而影響著學生的學習興趣，對學生為完成學習任務的意志力也能起到調節作用。事實上，在教學過程中教師的情感表現對學生的學習有明顯的調節作用，教師對學生的態度影響著學生對學習的態度。體育教師應清醒地看到，在體育教學中，任何一種運動技能的習得都是一種身體活動的表現形式，它在體育教學過程中只不過是一種教學手段或教學方法而已，而不是最終目的，更不能以此來衡量學生體育學習效果的好與壞。為此，教師在教學過程中要善于運用表揚、鼓勵、鼓勁等方式去調動和激勵學生，使學生始終處于自覺而愉快、興奮向上、積極努力的學習狀態中。

教師真誠而豐富飽滿的情感有助于形成良好的教學氛圍，有助于調動學生的學習積極性，如正確而完美的示范，甚至一個充滿激情的手勢、一聲真誠的稱贊都能激起學生的情感。事實上，體育教學過程既是學生強身健體的過程，更是學生情感體驗的過程，也是學生與教師、同學建立良好人際關系的過程。所以，在體育教學過程中，師生互動、生生互動往往是有效提高課堂教學成效的方法之一。每當教師主動參與學生的游戲活動或教學競賽活動時，學生的參與情緒會格外高漲，活動情景也會非常生動活潑。因此，體育教師要充分發揮師生情感的相互激勵作用，注重教學語言的表述，使師生情感在教學過程中相互交融。教師應用自身真誠的情感來感化學生的行為，激化學生的體育情感，曉之以理、導之以行、動之以情，在愛的天地里搭起“健身育人”之橋。

（五）教學評價的“有別

學生之間在身體素質、心理、知識層次、學習能力等方面都存在個體差異，這使學生的學習效果各不相同，教師在教學中要因材施教，制訂不同的教學目標和內容，以學定教，滿足所有學生的學習需求。

教師要將“教學有別”的原則貫徹到教學過程中，它是提高體育教學有效性的基本法則。如何正確處理性別差異、體質和體能差異是體育教學過程中獨有的教學實踐問題。學生間的體能差異和性格差異也是影響體育教學進展的客觀因素。因此，針對學生的差異性，教師要多給予學生鼓勵，使每一個學生在教學中都有所收益。例如，在滾翻教學中，教師可以根據學生不同的學習程度，采用分層教學的方法。讓一些已經掌握的學生在小組長的帶領下自行練習，相互評價;讓一些沒有掌握技術動作的學生在老師的帶領下，采用一些輔助的練習手段進行練習，讓其逐步體會動作要領，掌握技術動作。要做到“男女有別”“體能有別”“體形有別”，特別是對那些身體素質差、運動能力薄弱的學生，教師要盡量避免將之與其他同學進行橫向比較，應采取與自我比、與過去比，以及比態度、比進步的評價方法，使其增強成就感和效能感，從而使他們在運動參與中感受快樂，產生成就感，并不斷得到發展和提高。所以，體育教學應將學生的身心健康、運動技能的掌握作為教學的出發點和終點。

有效的體育課堂教學是一項系統工程，要想使體育教學充滿魅力、富有成效，需要體育教師在教學實踐的第一線付出更多的努力去研究和探索。如今，有效教學被廣大教師視為實施素質教育的最佳境界，并希望通過各種方法和手段達成這一美好目標。然而，重視營造和諧的教學氛圍，讓體育教學充滿魅力是實施體育課程有效教學的必要前提。正如蘇聯著名教育家贊可夫指出的那樣，“如果不能創設良好的教學氛圍，那任何一種教學方法都不可能發揮作用” 。因此，體育教師在教學過程中應該自覺地將創設和諧的教學氛圍作為一項首要的教學任務，并將此作為開展有效教學的突破口進行實踐與研究。

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