“雙減”政策下課后服務特色課程的融合與創新

于越 劉慶凱

錦州市國和小學以“自強不息，止于至善”的精神為引領，秉承“以學生發展為本，培養創新精神，奠定終身學習基礎”的辦學思想，歷經百年滄桑，積淀了厚重的文化底蘊和豐碩的教育成果。

2021年上半年，教育部辦公廳出臺了加強中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質等“五項管理”文件，引起社會的廣泛關切。同年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，“雙減”政策正式落地。面對政策要求和百姓需求，如何讓政策的“最后一公里”真正落實，如何切實緩解家長的焦慮情緒，如何讓每一個孩子全面發展、健康成長，是學校需要探索的重點課題。同月，在教育部新聞通氣會上，教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹，中小學校要推行課后服務“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，結束時間要與當地正常下班時間相銜接。

我?！半p減”工作的總目標分為校內和校外兩個方面。校內的目標是教育教學質量和服務水平進一步提升，作業布置要科學和合理，課后服務要基本滿足學生需要，學生學習更好地回歸校園;校外的目標是徹底減輕學生過重的作業負擔，減輕家庭的校外培訓負擔，力求做到一年內有效減輕、兩年內成效顯著。強化學校育人的主體地位，讓學生回歸校園是學校的根本任務。作業管理是“減負提質”的重要舉措之一，課堂教學增效是保證學生學足學好的關鍵，而開展好課后服務，則是豐富學生學習生活，滿足學生個性化、多樣化需求，讓學生學習真正回歸校園的基本保障。我校全面落實教育部推行的“5+2”課后服務模式，豐富課后服務供給，增強學生和家長的幸福感、獲得感、安全感，促進學生全面健康成長。

一、注重特色，因地制宜

“雙減”工作中的“一減”是減輕學生的作業負擔;另“一減”就是減輕家庭校外培訓負擔?！?+2”課后服務新模式，具備全面覆蓋、保證時間、提高質量及強化保障四大要點。其中，提高服務質量方面，要求學校一方面指導學生認真完成作業，對學習有困難的學生進行輔導和答疑，為學有余力的學生進行拓展;另一方面，要求學校開展豐富多彩的特色課程，滿足學生個性化需求。

“雙減”政策尚未出臺時，我校學生都是三點半放學，這就造成了還沒有下班的家長們接孩子極為不便，于是大部分家長把孩子送到課后輔導班或托管班，增加家庭開銷的同時，學生的課業負擔也隨之增加。我校為改善這種“三點半現象”產生的矛盾，解決“校內減負、校外增負”引發的問題，在開展好學科作業輔導的基礎上，深入調研，統籌規劃，制訂了符合學生發展需要的特色課程方案，充分利用課后服務時間，為學有余力的學生拓展學習空間。

我校課后服務特色課程共有24項，其中體育類有6項（籃球、跳繩、武術、體操、啦啦操、國際象棋）、書法美術類6項（硬筆書法、軟筆書法、黑白線描畫、彩蛋繪畫、紙藝、軟陶）、音樂類6項（葫蘆絲、手舞、合唱、豎笛、視唱練耳、口琴）、語言類3項（兒童劇、英語繪本故事、語文繪本故事）、科普計算機類3項（有趣的小實驗、樂高機器人、趣味編程）。這些課程以“面向全體、培養興趣、創新發展、開發潛能”為根本宗旨，基于“學校特色，教師特長，學生特點”進行合理安排。課程種類多、范圍廣，打破了班級、教師、學科之間的界限，多種課程同時開展，最大限度地優化了學校教學資源，增加了學生學習的機會。

我校加強課后服務特色課程管理，制訂活動方案，強化宣傳動員，完善實施路徑，做好檢查驗收;教師有教學計劃、有活動設計、有總結反思;課程組織井然有序，效果顯著。

二、深度融合，有效拓展

（一）特色課程與學科優勢緊密結合

1993年，中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》中提出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”比如，藝術特長課程，學習方法往往是橫向的，思維也是橫向和縱向交織而成的，而在學習文化課時學生學到的知識大多都是單向的，思維沒有向立體化和多元化發散，因此學生可以將學習藝術的思維與學習文化課的思維相結合，文化課學習可以為學習藝術提供足夠的文化支撐。兩者互相影響、互相進步，會讓學習成績顯著提升。

我校語文學科注重讀、說、寫、作、誦、演等核心素養，學校將課后服務中的書法特色課程與語文學科素養中的“寫”緊密結合。學校印制寫字教材《寫漂亮字》，供學生練字使用;注重專業力量，專職書法教師都是錦州市規范字書寫藝術研究會的成員;將規范的書法校本課程納入課后服務課程表。此外，我校建有現代化的書法教室和書法工作室，配備先進的電子教學屏幕，滿足學生上課需求，電子教學屏幕將教、學、練融為一體，設備中囊括了多位書法家的字帖、碑帖，可供學生學習、臨摹。濃厚的書寫氛圍、良好的書寫條件、持之以恒的書寫實踐，為書法特色課程的有效實施提供了堅實基礎。

（二）特色課程與校本課程緊密結合

軟陶課程是我校的校本課程，經過20年的迭代更新，如今已經形成了比較成熟的校本教材以及教學方法，深受學生的喜愛。我校將軟陶課程納入課后服務特色課程，并與日常課程緊密結合，在二至四年級開設了課后服務軟陶課程，借助校本課程的教材、教學方法，使更多學生有機會學習到軟陶課程，彌補了日常教學中課節有限的遺憾。課程中，教師帶領學生探究不同材料與軟陶結合的方法，師生共同完成軟陶設計;教師借助“小木板”等材料，豐富軟陶教學內容。通過學習，培養了學生的學習興趣，引導學生在動手實踐中將設計概念變為具體實物，增加學生的設計能力。

（三）特色課程與國家課程緊密結合

首先，國家課程在學校教育中的地位決定了通過“國家課程校本化實施”構建“學校課程教學體系”的重要性;其次，“統一的課程標準”與“不同學生群體之間存在的差異”又決定了“國家課程校本化實施”的必要性;最后，新一輪課程改革所頒布的“課程標準”本身所具有的“剛性與彈性的結合”，為實現“國家課程校本化實施”創造了可能性。重要性、必要性與可能性合一，使“國家課程校本化實施”不但必要，而且可行。

我校依據國家課程和本校特色課程開發方案構建了相對完善的課程體系，有滿足學生個性發展需要的拓展型、探究型課程，主要包括人文素養類課程、藝術類課程、身心健康類課程、學習生活技能類課程和社會實踐類課程等。通過開發特色課程，學校為學生提供了更多的學習機會，為學生的個性發展提供了廣闊的空間、創造了有利機會，豐富了學生的學習體驗，因此深受學生、家長歡迎。

基于此，我校還開設了科普類課程“有趣的小實驗”，緊緊圍繞人教版小學科學六年級上冊四個單元“微生物”“我們的地球”“物質在變化”“探索宇宙”等知識，拓展出“顯微鏡的使用”“肺炎鏈球菌”“葡萄球菌”“病毒”“生物進化史1～4”“伯努利原理”“離心力”“八大行星模型制作”等課程。以“微生物”這一單元的特色內容為例，通過拓展學習，95%以上的學生能夠獨立操作顯微鏡并用其觀察標本，這使學生對微觀世界產生了極大興趣。

三、一師一課，培養特長

（一）音樂類特色課程

葫蘆絲、豎笛、口琴等課程是課后服務中的音樂類特色課程，教學目標是引導學生從認識樂器到了解樂器再到掌握吹奏的方法和技巧。我校擔任葫蘆絲特色課程的音樂教師曾經登上央視的舞臺表演，其專業教學水平贏得學生和家長的一致好評;擔任豎笛特色課程的教師，是市教師進修學院音樂部豎笛培訓班中的佼佼者;視唱練耳是一門音樂基礎課，是培養學生音樂素養的一門重要課程，有利于培養學生的音樂情感，擔任此課程的教師是學校音樂組組長，她曾代表錦州地區參加遼寧省第七屆中小學音樂基本功展示與培訓交流活動，并榮獲小學組聲樂比賽一等獎。我校的每一門音樂特色課程都發揮了音樂教師的專長，讓學生在學校內享受到專業的特長培養。

（二）美術類特色課程

同一教學內容，不同教師設置不同的教學目標，采取不同的教學方法。擔任彩蛋繪畫特色課程的美術教師有兩位，分別執教一年級和三年級。例如，一年級的彩蛋繪畫課，教師首先讓學生在有圖案的彩蛋上涂畫，鍛煉學生的控筆能力，培養學生耐心、細致的良好品質;其次引導學生發揮想象力，在沒有圖案的彩蛋上涂畫并講述彩蛋故事;最后引導學生嘗試在畫好的彩蛋上結合民族藝術進行再創作，激發學生對民族藝術的熱愛，培養學生的民族自豪感。再如，三年級的彩蛋繪畫課，教師給學生準備了四張蛋畫素材圖，引導學生從簡單的點線基本繪畫元素入手，從平面蛋畫的設計逐步過渡到曲面蛋畫上，并逐漸由淺入深大膽表現。同一類的美術特色課程，因為年級不同、教師的專業特點不同，呈現出的教學設計、教學方法也不同，取得的教學效果不同，充分發揮了美術教師的特長，促進學生尋找、發現自己的興趣愛好。

（三）英語繪本故事課程

同一教學方法，不同的教師選擇不同的教學載體。繪本教學是英語教學的重要方法之一。在我校的課后服務中，5位英語教師根據每個年級學生的年齡特點，選擇不同的英語繪本。低年級教師選取的繪本是This is me，BoB Bug;中年級教師選取的繪本是Mr Big? goes to the park，The Storybook;高年級教師選取的繪本是How much I love you，The snail and the whale。通過不同教師的有效教學，學生可以根據圖片內容猜出生詞，提高了理解、總結、歸納的能力;學生積累了詞匯量，提高了英語口語表達的能力。英語繪本故事中有新知、有鞏固，符合新課標要求，提升了學生英語學科素養和綜合能力。課后服務英語繪本的選取與課本知識形成了有效的相互補充，為學生學習課本奠定了基礎。

我校開設的24項課后服務特色課程充分發揮了每名教師的專業特長，努力做到一師一課、課程融合，課程內容與執教教師的日常教學緊密結合，也更符合學生的身心特點，更貼近學生的發展方向，更有利于學生的特長發展。

四、內容豐富，成效顯著

我校課后服務特色課程在全體師生的共同努力下初見成效，真正做到了課程內容豐富有趣、課程結構科學合理、教學訓練扎實有效，師生在活動中收獲了成功的喜悅。

（一）教師自身的潛能得到了發掘

我校特色課程的設置實行雙向選擇，學校既針對學生需求設置特色課程內容，又根據教師實際創設、豐富、完善特色課程。雙向選擇使學校特色課程科學合理，得到有效落實。

教師選擇特色課程時，由學校一對一把關。教師要對特色課程進行課程理念、課程內容、實施方法、預期目標等情況說明，經學校批準后方可上崗。教師執教過程中，學校通過巡課、調查問卷、學生座談、階段成果展示、期末驗收等方法，及時發現問題、改進問題。

通過開展課后服務特色課程，我校教師充分發掘自身潛能，自覺進修，特長更鮮明，專業素養也得到提高。

（二）學生學足學好的需要得到了滿足

一是設置齊全，基本滿足了學生各方面特長培養的需要;二是管理方法科學，以班級為單位的課后服務特色課程，給學生發現自己興趣的機會;三是設置選修類課程，給學生學有所長的空間;四是管理嚴格，學校把關過程管理，實施總結評價，有效保障特色課程的高效實施。

（三）學校的“雙減”工作得到了落實

我校課后服務中的作業輔導課，能夠給學生充足的自學時間，使學生在校內就能完成作業。特色課程，讓學生不再奔波于各個補課教室，不再奔波于各個培訓機構。

1.文化探究課程：激發了學生的學習興趣

良好的文化能夠豐富學生的精神世界，增強其精神力量，促進其全面發展。我校開設了經典誦讀課程，引導學生學習中華經典詩文，使其深入了解中華優秀傳統文化。通過課后服務課程的實施，培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛和踐行，增強了學生的家國責任意識和民族情懷。

2.校園活動課程：增強了學生的內驅力

我校在課后服務中增設各種校園活動課程，籃球、體操、美術、書法、陶藝、合唱、電腦編程等活動異彩紛呈。學生不再局限于每天的書面作業，而是實現綜合能力的發展。

3.生活體驗課程：提升了學生的創造力

生活體驗課程是促進學生發展核心素養的良好途徑，引導學生從生活中來，到生活中去。學生利用課余時間走進社區體驗社會生活、參觀博物館等，豐富多彩的實踐型課程讓學生樂于參與、勤于研究，增強其責任擔當和創新意識。

4.分層教學：實現了作業個性化指導

教師充分了解不同層次的學生，引領與提升優等生，關注與點撥中等生，幫扶與“等待”潛能生。分層作業給學生提供了可選擇性的作業，實現了個性化有效指導。教師通過分析每個學生的薄弱點，進一步實施有針對性的練習，實現精準備課，促進學生實現個性化學習，切實做到了“減負提質”。學校秉承“教好每一個學生，幸福每一個家庭”的辦學理念，在“減負提質”的改革道路上不斷探索新路子、尋找新方法，努力提高辦學質量，讓每一個學生都能體驗到成長的快樂，讓每一位家長都能享受到孩子成功的喜悅。

（四）取得了豐碩的辦學成果

經過探索與實踐，我校課后服務工作初見成效，教師、學生在活動中收獲了成功和喜悅，學校也取得了豐碩的辦學成果。2021年11月24日，我校被中國國際象棋協會授予“全國國際象棋特色學?！钡臉s譽。多年來，學校始終致力于國際象棋社團的發展，將其列入校本課程，形成特有的課程資源。課后服務為國際象棋課程提供了更多教學時間，讓更多孩子可以感受到國際象棋的魅力。此外，在其他各類活動中，學生也成績斐然。學生劉瀚澤參加2021年“童心向黨，詩頌中華”少年詩詞大會，榮獲全國第十名;學生聶欒欣參加全國第六屆中小學生學憲法講憲法演講比賽，榮獲遼寧省第一名;在遼寧省教育廳組織的“遼寧省信息與通訊技術環境下教育教學創新展示評選”活動中，學生武際隆、張雨萌、王若宸、趙珈瑩的作品《疫情背景下非接觸感應門》獲學生創造學習項目一等獎。學生體質明顯增強，興趣更加鮮明，課堂活力明顯增加，校園充滿生機與活力。學校先后獲得“全國教育系統巾幗建功先進單位”“全國首批文明校園”“全國中小學心理健康教育特色學?！薄斑|寧省首批辦好的重點小學”等榮譽稱號。

在今后的課后服務工作中，我校將以提升課后服務的質量和水平為著力點，以家長需求和學生切身利益為出發點，以課后服務特色課程建設為突破口，做優做強學校教育，全面提高“雙減”工作水平，辦人民滿意的歷史名校。

（責任編輯：趙春艷）