善“夸”育人無難事

徐靜

我們沒有理由放棄任何一個學生，因為每一個學生都渴望成功，都有學習的熱情，都渴望教師的贊賞——一張親切的笑臉、一個鼓勵的眼神、一句勸勉的話語，足以滋潤學生的心田。

小霂其人

小霂，3歲時父親去世，母親改嫁，一直跟著爺爺奶奶生活。兩位老人覺得孩子身世可憐，不忍管教。于是，他成了典型的“多動癥”，學習成績永遠倒數第一;一打下課鈴就“嗖”的一下竄出教室，上課鈴響很久也不見人影，甚至亂翻別人的書包、搶奪人家的東西。接班一個月，向我告狀的學生和家長數不勝數：小霂把小童的帽子摘下來扔到樓下了，把小澤打得哇哇直哭了，拿了后桌的文具，拽同桌的辮子了，搶走女生正在踢的毽子，拉住男生的跳繩，把小涵的雨傘弄壞了。

大概除了我，所有老師看見小霂都頭疼，因為他總是在課堂上大吵大叫，甚至離開座位招惹別人，整個班級被他攪得雞犬不寧。

千法用盡唯剩“夸”

這是開學后的第一次小測驗。因為小霂的調皮搗亂，他被安排坐在第一排，單人單桌，這樣，他的一舉一動，我可以看得清清楚楚。發下試卷后，小霂大致看了一遍，只寫了二十幾個字就開始左顧右盼。開考大約10分鐘，小霂站起來說：“老師，我想上廁所。”我答應了他，一再叮囑他快去快回。話音剛落，他就箭一般地沖了出去。10分鐘，15分鐘，20分鐘，直到考試結束前10分鐘，他才慢吞吞回到教室。看著他躲躲閃閃的眼神，我剛要開口，他卻搶先辯解道：“老師，我蹲的時間有點長。”

有同學喊道：“老師，他肯定又去操場上玩了。”

小霂瞪了同學一眼，為不影響其他同學，我擺了擺手讓他回去。他得意地回到座位上，拿起試卷看了幾眼，只寫幾個字便開始左顧右盼;想偷看一眼后邊小蕊的試卷，小蕊發現了，趕緊用紙蓋住，他急得抓耳撓腮。

終于熬到了交卷。只見他無奈、沮喪而又留戀地看著試卷，羞答答地交了上來。我一看，幾乎滿卷都是空白：8道看拼音寫詞語題他只寫了兩道，錯了一道;原文填空一字未寫，課內閱讀一題未做，課外閱讀只寫了主要內容;作文只寫了題目，總分22分。毫無懸念，小霂又是班上倒數第一。

看著小霂的試卷，回顧檢測過程，我發現小霂并不是不想學好。做得這么差，主要原因是他的不良習慣較多，整天坐不住，很多知識根本不會，長此以往，他對學習失去興趣，索性“破罐子破摔”。要想讓他改變，成績有所提高，當務之急是激發他向上的信心，讓他意識到只要認真，一切皆有可能。

要想短時間內提升語文成績，“捷徑”當屬作文。于是，我課下找到他。看著滿是“×”號的試卷和那鮮紅的22分，他紅著臉對我說：“老師，我不會。”

“那你想提高嗎？老師有秘訣，你愿意試試嗎？”

“當然想了。老師，您快說，我該怎么辦？”

我把提前準備的幾本作文選和班里作文最好的小博的作文草稿本遞給他，說：“從現在開始，你多讀作文，挑選好的段落背下來。不出一個月，我保證你能提高。”

他點了點頭，說：“老師，我一定按你的話去做。”

從此，要么早到亂竄亂跑、要么遲到不見人影的小霂按時坐在座位上大聲讀作文、背作文。我有時也會利用課余時間把他叫到辦公室，督促他坐在我旁邊，讀我推薦給他的作文。

“劇透”夸出信心來

第二次檢測即將來臨，我見作文題目是寫老師的，于是找了幾篇描寫老師的好作文打印出來交給小霂，讓他回家好好讀。

第二天，檢測如期而至。發下試卷后，只見小霂把試卷看了一遍，當看到作文是寫“我敬佩的老師”時，他兩眼放光，偷偷瞄了我一眼，我假裝沒看見。他拿起筆，刷刷刷地寫起來。半小時后，一篇作文順利完工，剩下的時間，他又把前面會做的題做完了。

交上試卷后，他興奮地跑到我面前說：“老師，我作文寫滿了。這回我肯定考得比上次好。”

這一次，小霂得了58分，30分的作文得了26分。雖然試卷上仍有很多空白，但成績比上次好多了。

拿著試卷，小霂忍不住跳了起來，喊道：“老師，我真進步了，再有2分就能及格了。老師，您的方法真好！”

我笑著說：“這也是你努力的結果。你想考及格嗎？老師還有第二個秘訣，想不想知道？”

“老師，您快說。”

“從現在開始，你除了經常朗讀和背誦作文外，我布置的字詞作業也要認真完成，每課的重點要試著背，背不下來記住意思也行。閱讀短文試著從文中找答案，我保證你下次考及格。”

“老師，我一定照做。”說完，小霂信心滿滿地走了。

為了確保他下次能考及格，我把要考的生字詞提前對他進行聽寫，又幫他加強記憶課文的重點內容，還反復囑咐他閱讀短文時一定要從文中找答案，作文則提示他讀一讀小博寫的作文草稿。

風雨過后見彩虹

我和小霂滿懷期待地迎來了第三次檢測。他拿到試卷，瀏覽了一遍，信心百倍地做起來。不出所料，這次小霂的作文得了22分，總分68分。拿到試卷時，他激動地流下了眼淚，我的眼眶也濕潤了。我在全班同學面前表揚了他。

在大家熱烈的掌聲中，他只說了一句話：“老師，同學們，我會繼續努力，請看我的行動。”

我笑了，相信小霂會越來越好。

美國心理學家詹姆斯說：“人性中最深切的渴望就是被人賞識。”從小霂的三次檢測結果中可以看出，即使是性格頑劣、成績不佳的學生，也希望被人關注，也渴求進步。此時，他們需要的是父母、老師、同學的關愛，更需要一個希望、一份支持、一種動力、一個目標。班主任要給孩子一些積極的心理暗示，引導他們向正確的方向努力。

教育如泡茶。如果把學生比作茶葉，那么只有茶藝高超的教師，才能泡出一杯有滋有味的茶水。

善“夸”育人無難事。我們沒有理由放棄任何一個學生，因為每一個學生都渴望成功，都有學習的熱情，都渴望教師的贊賞——一張親切的笑臉、一個鼓勵的眼神、一句勸勉的話語，足以滋潤學生的心田。

因此，當遇到小霂這樣的學生時，請不要放棄，試著用愛心、耐心去改變他們。當我們以學生視角實施正確的引導，這樣的學生就有希望成為社會的棟梁。

（責任編輯：李晶）