小學道德與法治創造性勞動主題課堂教學策略應用

沈佳敏

“創造性”已成為勞動教育的時代重音。何為創造性勞動？創造性勞動教育目標是什么？作為小學道德與法治教師，如何依托課堂進行新時代的創造性勞動教育？筆者以小學道德與法治創造性勞動主題課堂《科技讓夢想成真》為例，探究創造性勞動主題課堂教學策略及應用。

一、創造性勞動教育勢在必行

當前，隨著我國GDP已從世界第二向第一邁進，我們的經濟崛起已成了事實。但是沒有文明的崛起、經濟的崛起也很難持續。我們在道德文明、文化精神方面還需要繼續努力。當務之急，我們需要擺脫對他國文明的精神依附，自覺養成強烈的“中國意識”，獨立的中國文化品格，并由此俯視世界，去改造本土實踐。我們的教育也必然從“中國制造”向“中國創造”飛躍變革。隨著時代的發展，社會對創新人才的需要迫在眉睫。教育者應培養學生充分利用其勞動技能、特別是科學知識，通過技術、知識、思維的創新，創造新的生產條件、方式、勞動成果和社會需求的勞動。“新勞動教育”對于當今社會、對于國家未來的發展具有重大的意義。“勞動創造美好生活”，《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》也從“創造性勞動”“創造性勞動能力”“創造性解決問題”三個方面賦予了奏響新時代勞動教育豐富的內涵。各大學校大力推行勞動教育。勞動教育的德育功能是顯而易見的，培養學生熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果始終是勞動教育的核心功能。但是傳統的勞動教育是單純的勞動知識和技能的學習，而是讓學生在動手操作、干活流汗的過程中，體會勞動價值。勞動教育的內涵只停留在“使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣”上，其實是具有局限性的。

基于此，創造性勞動能力是適應經濟社會發展的必然要求。教師讓學生了解技術的進步，開發創新思維，培養基礎科研能力，體驗基礎革新的意義等都成了當前勞動教育研究的重要組成部分。

二、培養創造性能力教學策略初步嘗試

作為小學道德與法治教師，在進行勞動教育中，需要做到突破思維定式，構建開發學生創新潛能的知識結構，構建師生創造性學習共同體，提升課堂教學層次，開展探究性的創新教學活動，促進學生的創新自信，培養學生的創造性能力。筆者以小學道德與法治六年級下冊的《科技讓夢想成真》為例進行了嘗試并反思。

（一）教材分析

小學道德與法治六年級下冊的《科技讓夢想成真》，屬于生產性勞動中的創造性勞動范疇。本課時是第四單元的第一課《科技發展造福人類》的第三課時。《科技發展造福人類》有三個話題，第一個話題側重講述“科學家、航海家、生物學家對世界最早的探索，使學生明白科技使人類認識自然、認識世界。”第二個話題側重科技發展的進程和作用，讓學生知道三次工業革命對社會文明和進步的作用。第三個話題“科技讓夢想成真”，側重聚焦夢想，引導學生認識科技的進步和發展除了離不開科學精神，還需要夢想，培養學生熱愛科學的素養。本堂課是圍繞第三個話題“科技讓夢想成真”。在勞動教育高段目標定位的指引下，筆者確定了本課的教學目標：1.知識目標：知道人類對飛行的探索，了解我國的航天發展史。2.能力目標：通過展示圖片、講述故事、播放視頻等方式讓學生感受科學家的探索精神。3.情感態度價值觀目標：初步產生探索科學奧秘的熱情，有為實現理想而奮斗的精神，激發學生為實現夢想學習更多的科學知識，弘揚科學精神，傳播科學思想。

教材是課堂教學的重要基礎和核心，想要讓教學更好地實現對于學生的觀念教育和思想引導，教室就需要認識到教材內容是環環相扣的，想要讓小學道德與法治教學形成體系循序漸進，更好地發揮其應有的效益和影響，教師就需要立足于教學內容根據教育內容，以及學生的確定特點和未來的發展需求對教育目標作出有效的優化和調整，將目標從傳統的知識做出相應的延伸和拓寬，引入相應的能力目標和情感目標，以知識能力為整體，構成三位一體的新型教育目標，實現對于學生更加綜合全面的教育和引導。

（二）學情分析

學習前，筆者通過談話、問卷調查等形式，了解到上課班級的學生大部分參與過科技活動，有一定體驗經歷。而且通過前兩課時的學習，學生能夠感受到科技帶來的便利，能夠充分感受到科技成果特別是信息技術在他們日常生活中的廣泛應用。但是教材中世界及中國探索飛天歷史，以及航天科技成就這些內容離學生的生活比較遙遠。加之本課的知識深度和廣度對于六年級學生都具有一定的挑戰性。學生始終是課堂教學的基礎和核心，是教育工作落實過程當中的主體，教師一切教學內容的確定教學目標的優化教學方法的選擇都應當以學生為根本的出發點和落腳點，為了讓教育活動在實踐展開的過程當中可以有效地達到預期的教育目標，教師就需要對學生展開深入的分析。因為每一個學生所接受的家庭教育個人的成長經歷個人的興趣愛好存在著較大的差異，導致了不同的學生在面對同樣的教育活動時往往會有不同的感悟和不同的觀念認識。因此，教師在實踐教學展開前需要多重考量的問題，通過對學情的有效分析讓教育活動在實踐開展的過程當中針對性、科學性、有效性進一步提高，實現因材施教，進而更好地作用于學生的主觀觀念，對學生的觀點看法和態度進行有效的引導和培育。

（三）教學活動

活動一：科技活動回望

教學過程中的關鍵是課堂導入。小學生容易在課堂中分散注意力，因此，一個成功的課堂導入部分能夠更好地抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，使其快速進入課堂中。對此，筆者在課堂導入環節采用播放本班學生參與科技活動的照片流視頻，讓學生講一講自己引以為傲的科技小作品。按照本課常規的上法，運用科技知識或者夢想的導入容易讓學生產生乏味厭倦的心理，不利于后續課堂環節的進行。引入學生日常生活中參與的科技活動和科技發明，找到即符合教學主題又貼近學生生活的例子，拉近彼此間的距離，讓學生敞開心扉。

活動二：世人的飛天夢

筆者以“飛天史”為線索，通過播放人類探索飛天歷程的視頻，讓學生梳理成功飛天的開拓者事跡。相機出示時間軸，然后讓學生說說發現了什么，啟發學生感悟探索歷程的艱辛、科技的發展使得人類接近夢想等道理。緊接著羅列視頻中失敗的案例，聚焦其中的一項“挑戰者號”航天飛機爆炸。在學生的驚吁唉嘆聲中，提出思辨性問題“人類探索飛天的歷程漫長充滿艱險，飛天夢想還需要繼續探索下去嗎？”學生的思路逐漸開闊，明白了堅持不懈、自主創新等科學價值，意識到科技和夢想的辯證關系。

活動三：中國的航天夢

活動伊始，筆者創設了一個大情境，中國航天科技博物館正在招募小小宣講員。設置了三個展廳，分別是“中國航天發展史展廳”“中國航天人物展廳”以及“航天技術應用展廳。”第一、二個展廳，筆者設置了小組合作：學生課前收集資料，通過小組合作，討論用不同的形式上臺展示航天發展史和航天人物。有的小組采用圖文演說的形式，有的小組采用“朗讀者”的形式，還有的小組采用講故事的形式。在這個過程中，小組互相補充。在孩子課堂資源生成的基礎上，筆者進行追問“了解了我國航天發展史，你有什么感受？”從而激發學生民族自豪感;在學生說完航天人物故事以后，追問“人物身上什么樣的品質打動了你？”帶領學生挖掘航天人物背后的精神——艱苦奮斗、自主創新、甘于奉獻、熱愛祖國。從而激發了學生的責任感和使命感。第三個展廳，采用科技輔助課堂教學，把航天技術在日常生活中的知識設計到了希沃游戲中。把枯燥的知識變得有趣，并且通過對游戲答案的反芻，感悟到航天技術在日常生活中十分廣泛。接著從面到點，聚焦北斗衛星，播放北斗衛星在抗疫中發揮的重大意義，孩子對于航天技術應用有了更深刻的理解。

活動四：我的科技夢

朱小蔓教授指出道德教育應當關注學生作為主體的道德生活實踐，學生不僅是道德教育的主體，同時也是自我發展的主體。學生的經驗是開放性的。因此，體驗式教學其實是回歸本位。道德與治的教育應以兒童為中心，給予學生實踐、生活、未來的指導。因此，本堂課的最后一個活動設計就是從國家回歸到個人，讓學生暢想2035，運用什么樣的科技，實現什么樣的夢想。用現實照應夢想，一個個小小的科技夢匯聚成大大的中國夢，肯定學生的夢想，寄予深厚的期望，激勵學生實現夢想學習更多的科學知識，弘揚科學精神，傳播科學思想。

（四）教學策略

1.思辨化學習，體悟“新勞動”精神

眾所周知，勞動精神內涵廣闊、概念模糊，如果教師一味和學生空談，得到的效果肯定是“知其然，不知其所以然”。因此，筆者通過引導學生進行自主思辨，在思辨中自主感悟創造性勞動需要“創新”和“奉獻”精神。筆者以“飛天史”為線索，通過播放人類探索飛天歷程的視頻，羅列視頻中探索飛天失敗的案例，聚焦其中的一項失敗嘗試——1986年“挑戰者號航天飛機升空后，因其右側固體火箭助推器（SRB）的O型環密封圈失效，毗鄰的外部燃料艙在泄漏出的火焰，在高溫燒灼下使結構失效，使高速飛行中的航天飛機在空氣阻力的作用下于發射后的第73秒解體。七名宇航員遇難，美國航天局付諸的心血毀于一旦。正當學生沉浸在悲痛之中，筆者順勢提出了一個思辨性問題：“人類探索飛天的歷程漫長充滿艱險，飛天夢想要繼續探索下去嗎？”一開始學生各執己見，有的學生說不要繼續了，為了一個夢想犧牲宇航員的生命，不值得;有的學生說探索飛天也是宇航員自身的夢想，實現自身夢想的途中總有坎坷，為了心中的夢想死而無憾;還有的學生說探索飛天不僅僅是實現夢想，更是追求科技的進步，實現航天事業。犧牲小我，成就大家……辯到后面，學生的思路逐漸開闊明朗，其意識到科技和夢想的辯證關系，深刻體悟到了艱苦奮斗、自主創新的勞動精神內涵。學生深刻地認識創造性勞動精神的基礎上，筆者再適時補充發展航天事業在軍事、綜合國力等方面的意義，從而激發學生為了科技強國而貢獻自己的力量的意識。

2.信息化教學，激發“新勞動”愿望

教學是需要情感支持的，只有當課堂的教學觸動了學生的情感，才能真正被學生所理解與接受。為了激發學生的興趣，筆者創造了一個大情境——中國航天科技博物館正在招募小小宣講員。情境中設置了兩個展廳，分別是“中國航天發展史展廳”“中國航天人物展廳”，通過小組合作：學生課前收集資料，通過小組合作，討論用不同的形式上臺展示航天發展史和航天人物。有的小組采用圖文演說的形式，有的小組采用“朗讀者”的形式，還有的小組采用講故事的形式。一段段航天英雄為科技而奮斗的故事，一個個中國航天科技成就回顧的視頻，多種媒體資源帶領學生深入挖掘航天人物背后的精神——艱苦奮斗、自主創新、甘于奉獻、熱愛祖國。從而激發學生對于這一類從事創造性勞動的英雄產生了敬畏和崇拜之情，也讓部分學生對于未來職業有了具體的目標。既要擁有“仰望星空”的大膽夢想，更要“腳踏實地”走好人生道路，學生對于創造性勞動時要學好科學、用好科學的感悟十分深刻。信息化教學的有效引入可以更好地調動學生的學習興趣，教師在活動展開的過程中可以根據活動內容學生特點引入更多的視頻資源、音頻資源和圖片資源。

3.體驗化教學，培養“新勞動”品質

體驗探究是為了激發學生的創新精神，不僅要從國家回歸到個人，而且要從課堂走入生活。學生自身觀點被喚醒，自然會在課后自覺地強化研究意識，追求探索精神。因此，筆者布置學生課后進行體驗探究，課后小組合作的形式探究能運用什么樣的科技，實現學校“小花圃”種植更優化，進行大膽想象和嘗試。課后學生利用空余時間對校園小花圃進行了實地考察，了解花園的布局、植物的種類與特性。有的小組還主動承擔起了澆水、鋤草、修剪的任務;有的小組提出可以研發雨水收集灌溉裝置解決澆水麻煩的問題;有的小組提出花圃里飼養昆蟲達到生態自然平衡;還有的小組已經動手操作，研究植物嫁接技術……學生的對這種主題的主動探索與研究，不管是創新思維方式還是創造性解決問題，都是創造性勞動能力的重要品質培養起來的表現。

三、結語

本節課嘗試運用以上教學策略進行創造性勞動主題課堂的教學，不但給學生與生俱來的好奇心和想象力找到成長的出口，而且激發了學生思維之靈光、創新之火花、創造之能量。在科技啟蒙階段，作為小學道德與法治的課堂教師，應當注重不斷培養學生的創造性勞動能力，引領學生成長為兼具科學知識與科學素養的人，為學生的未來積攢可持續發展的核心競爭力，為科技強國添磚加瓦。

（吳淑媛）