小學數學教學中培養學生創新思維的策略研究

郭香春

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，教學要培養學生的創新思維，減少機械化的教學內容，這要求教師在課堂教學過程中要尊重學生的好奇心，激發學生的學習興趣，關注學生課堂所提出的各種創生性問題。小學數學知識學習比較抽象化，學生在學習過程中難免會遇到各種阻礙，小學生的邏輯思維能力較弱，在學習數學知識時要學會將抽象化的知識轉化為個人容易理解的形式，教師要鼓勵學生在學習中創新個人學習方法，不斷借助適合自己的學習策略 提升個人學習能力。教師在課堂中也要引入各種挑戰性問題，鼓勵學生深入思考，能夠從不同的角度思考問題，發散學生的思維，進而促進學生全面成長。本文通過對小學數學課堂教學現狀進行分析，希望提出有效提升學生數學思維能力的教學策略。

關鍵字：小學數學;創新思維;策略研究

在現階段小學數學課堂教學中，教師和家長更多的關注學生的成績，然而對于學生 學習過程卻比較忽略，每天督促學生不斷進行題海戰術，或者給學生布置各種大量的機械化作業。這樣的教學方式阻礙了學生的進步和成長，也會讓學生在學習過程中不斷形成依賴式的學習習慣，缺少主動思考能力。教師在教學中要轉變這樣的教學狀態，要眼中看到學生，尊重學生的想法，根據學生的日常學習情況以及實際學習需要，及時進行課堂教學環節的調整，引入各種創新性問題，幫助學生深入思考，不斷促進學生進步和成長。

一、優化數學課堂環境，提高學生學習興趣

對于小學生來說，良好的課堂教學環境是基礎，可以吸引學生的課堂注意力，讓學生保持對數學知識的學習熱情。這就要求教師在教學過程中要結合學生的實際情況開展課堂教學設計，不斷讓課堂教學各環節符合學生發展需要，讓學生能夠對數學課堂提起興趣，喜歡數學教師。這是一節好課的基礎，良好師生關系的建立能夠提高學生的課堂學習效果，發散學生思維，促進學生不斷進步。

例如，在學習《認識鐘表》一課時，教師在課前可以將準備的鐘表道具呈現給學生，此時 學生一定會感覺到好奇，在日常生活中的鐘表為什么會出現在課堂中。接下來教師可以設置懸念，吸引學生課堂學習興趣。這樣就會為學生創設良好的課堂學習環境，學生在接下來的學習中也會了解到鐘表中的數學知識，從而能夠幫助學生提升課堂學習效果，也會讓學生形象化的了解時鐘，并且學會進行運用。

二、豐富課堂教學內容，擴展學生知識視野

單純進行教材內容知識的講解，不利于學生的發展，甚至會拘束學生的知識視野。隨著社會教育的不斷發展，學生在日常生活中也會了解到各方面知識，教師要結合現階段教育教學發展現狀，巧妙的在課堂教學過程中涉及課外知識的講解，通過將兩者進行有效融合，不斷幫助學生提高學習效果，促使學生邏輯思維能力的發展，幫助學生不斷進步。

例如，在學習《長度單位》一課時，教師要通過教材內容給學生講解本節課所學的統一長度單位，讓學生了解本節課所學知識，認識厘米和米相關概念。接下來可以通過實際生活問題，讓學生對具體實際事物進行長度單位的標注，合理進行匹配。學生在掌握本節課知識后，教師也可以給學生講解其他教材以外的長度單位，擴展學生的知識視野，也能幫助學生意識到數學知識的多樣性，進而激發學生對數學知識學習的好奇心，幫助學生提高課堂學習效果。

三、聯系學生實際生活，創新學生學習方式

數學與日常實際生活聯系緊密，數學知識來源于生活，教師在教學過程中要結合學生的實際情況開展教學研究，不斷幫助學生養成良好的學習習慣。學生要在生活中發現數學，并且能夠利用數學知識解決生活中的實際問題，從而讓學生體驗到數學知識的實用價值，這一過程對于提高學生個人學習能力有著極大的幫助作用，也能促進學生的進步和成長。

例如，在學習《認識人民幣》一課時，本節課知識教學可以通過實際生活中的人民幣入手，人民幣與學生生活聯系尤為密切，教師可以組織一場螞蟻市場活動，讓學生通過進行人民幣交易，從而認識人民幣。這一過程中也有助于學生進行人民幣計算能力的提升，幫助學生提高課堂學習效果，通過聯系學生實際生活經驗，組織一項數學學習活動，可以有效保證課堂教學質量，相比于教師單純的講授來說，更能夠提高學生的課堂學習效果，保證學生個人學習能力的提升。

總結：綜上所述，良好的課堂教學方法是小學數學課堂教學質量提升的基礎和保障，教師在課堂教學中要關注學生思維能力的培養，鼓勵學生學會創新，結合學生的日常實際生活經驗 開展課堂教學研究，不斷引導學生積極思考，讓學生掌握更多的學習技巧。數學知識的學習，僅僅依靠課堂相關原理的講授遠遠不夠，更要讓學生學會主動思考，進行主動探究，借助個人所學知識解決實際生活中的問題，并且能夠針對某一問題創新出各種解決問題的方法，這一過程才能有效提高學生的學習能力，幫助學生不斷進步和成長。

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