淺談高中生物生活化教學策略的實踐研究

楊鳳珍

摘要：在新課改與生物學科特點的要求下，高中生物生活化教學開始得到了越來越廣泛的應用。高中生物是一門與生活有著密切關聯的學科，如果教師能夠在生物教學中融合更多生活元素，采取更為生活化的教學形式，學生就能更加輕松且深刻的理解與吸收生物知識。本文將對此展開研究。

關鍵字：高中生物;生活化教學;方法措施

引言：生物生活化教學強調的是教師要將教學內容更多的向學生的生活靠攏，做到與學生生活接軌。在新時期下，高中生物教學的理念與方式都迎來了革新與優化，而新的生物教學理念要求教師要將生活與生物緊密結合，讓教育教學真正做到回歸生活，實現生物教學原有的、重要的價值與意義，而這同時也進一步提升生物教學質量的有效途徑。

1.尋找生活素材，增加探究活動

高中生物具有較強的探究性與實驗性，基于這樣的特點，教師就可以在生物教學中增添更多的實驗探究活動，進一步激發出學生生物學習的熱情與興趣，同時讓學生有更多發揮主觀能動性的機會，讓生物課堂更加生動。要注意的是，教師在設計開展此類實驗探究活動時，要盡量選取一些學生熟悉的生物素材，以這些生活素材或現象來解釋具體的生物知識，確保實驗探究活動能夠與生物緊密相連，幫助學生更好的理解與掌握生物知識。例如在教學必修1《能量之源——光與光合作用》這一課前，教師可以先為學生提出這樣的問題：“光是植物生長所必備的能源嗎？”、“陽光與人造光對植物來說相同嗎？”、“你有沒有觀察過背陰處與陽光下的植物生長的特點？有什么不同？”然后再讓學生進行一組對比實驗，準備三顆黃豆，一顆種在室內光照條件不好的地方，一顆種在室內有人造光的地方，一顆種在室外能夠被陽光照射的地方，三顆黃豆都按時澆等量的水，然后觀察黃豆的發芽現象。這種實驗現象結果極具說服力，學生通過實驗能夠更好的理解植物光合作用的意義，從而有效提升學生的學習效率。

2.創設生活情境，激發學習興趣

從教學經驗來看，學生的學習是無法脫離于生活情境而獨立存在的。人教版的高中生物教材中設有很多“問題探究”版塊，這些問題與素材的來源都十分接近日常實際生活，一些教師會利用這一板塊當中的問題來幫助學生認識理解現實中所蘊含的生物知識，而圍繞這些問題，教師就可以順勢創設出一些相關的生活情境，讓學生更有代入感、課堂更具趣味的同時幫助學生更好的發散思維，讓生物課堂更加高效。例如在教學“蛋白質”相關的知識時，教師可以提前收集一些食品的包裝袋，然后讓學生觀察這些包裝袋上的“營養成分表”，并提問學生：“這些食物都蘊含‘蛋白質’，你知道‘蛋白質’有哪些作用嗎？你還知道哪些富含蛋白質的事物嗎？蛋白質只能從食物之中獲取嗎？”然后讓學生觀察自己的零食與飲料，總結哪些食品蛋白質含量高，哪些食品蛋白質含量低，如此一來，學生的學習熱情就能很好的被放大，生物課堂就能變得更加生動活躍。

3.基于生活現象，設計導入問題

課前導入環節可謂是一堂精彩紛呈教學活動的點睛之筆。很多學生在上課鈴打響、教師走上講臺之時還是游離于課堂之外的，思維還沒有回歸到課堂當中，而如何更快更好的吸引學生的注意力、使學生的思維發散開來則是每個教師都十分關注的問題。在生物教學中，教師可以設計一些課前導入問題來讓學生的思維快速“歸位”。問題奏效的關鍵就在于是否與生活密切聯系。與生活相關的問題往往直觀生動，學生不僅能快速弄懂問題，還能根據問題所設計的生活元素與現象快速展開聯想，從而達到活躍學生思維的目的。同時，生活化的問題對學生來說更易接受，學生的探究興趣較高，因此作為課堂導入能夠取得較好的效果。例如在教學必修1《細胞的衰老與凋亡》時，教師可以這樣對學生提問：“人到了一定年齡就會開始衰老，并出現一些老年人特有的生理現象，如臉上開始出現皺紋，頭發開始變白等。為什么老年人身上會出現這些現象？”很多學生日常生活中都有關注到這個問題，隨著教師問題的提出，學生可以暢所欲言，說出自己觀察到的現象與自己的猜想，不僅快速融入了生物課堂之中，還豐富了學生的學習體驗，為后續的正式教學做好了充分的準備。

4.挖掘生活資源，積累生活素材

教材是學生學習的核心，但很多教師在實際教學的過程中過度依賴教材，很少為學生做知識延伸與拓展，這樣不僅會導致生物課堂變得按部就班、缺乏活力，還會使學生的思維受限于教材，不利于學生發散性思維的培養。在生活化教學中，教師不能過度依賴生物教材，應敢于跳出教材，為學生開拓學習視野，加入更多生活化的教學內容與案例，幫助學生從區別與教材角度的生活角度更好的理解與吸收知識。因此教師應努力開發更多的可用作教學素材與案例的生活素材，積累更多生活教學資源，從而能夠在生物課堂上得心應手的、有針對性的對某一概念或知識做生活化的補充與說明。教師還應不斷提升自身，充分利用課外實踐，只有在積累了一定的生活素材與資源后，才能做到在課堂中靈活的運用與講解，讓學生不被教材所局限的同時更加熟練的掌握生物知識。

結束語

綜上所述，在新課改不斷落實的今天，生活化教學為生物教學提供了更多可能，同時也完成了教學理論與方式上的革新，使其教學質量能夠不斷取得突破。作為教育者，要從學生的角度出發，為學生構建更加高效的生物課堂。

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