初中語文作文教學的困境分析及對策

李紅

摘要：初中階段的學生經歷了一段時間的學習，積累了豐富的學習經驗，所以自身的語言功底相對較為穩定。初中語文教師的主要任務是要進一步發揮學生的語言能力，提高其核心素養及語言應用水準。作文教學是增強學生能力的重要途徑。通過作文學習，學生可以加深自己對于文字的理解，提高應用能力，同時也可在一定程度上塑造良好的文學素質及思想道德觀。基于此，本文將對初中語文作文教學現狀展開分析，找出其中問題，并提出合理的優化策略。

關鍵詞：作文;初中語文;教學方法

引言

語文教學改革在初中教育階段已經十分深入，通過語文教學培養學生的素質是現階段教學的主要任務。而作文教學是語文課程中非常重要的一部分，在教學改革背景下需要具備實用性與創新性，才能夠滿足學生的素質培養要求。因此，作為初中語文教師，我們理應認真反思以往在作文教學中存在的問題，并在實際教學中有針對性的不斷探索和優化，以此加強語文作文教學中的實用性與創新性，使教學質量獲得進一步提升。

一、初中作文教學的困境

呆板成規、沒有活力，這是目前一些初中教師進行作文教學時展現出的通病。教師通常會布置簡單的題目，讓學生自由發揮，然后選取其中幾個案例講解。這是低效且枯燥的教學方式，學生參與感不強，逐漸失去興趣，從而對作文和寫作甚至閱讀都感到厭煩，最終難以達到理想的教學效果。且教師對學生的教導有時候更關注應試技巧，初中作文完全為應試教育服務，難以逃出規則，為了得到更多分數進行訓練，無法對學生獲得真正的寫作能力產生幫助。寫出的文章毫無趣味性，沒有半點真實所想，越來越長篇大論，失去了鍛煉系統化的寫作能力和吐露心聲的能力。比如在一次課堂上，教材上雖然定下了常規的作文寫作題材，但教師課間見到學生討論最近一次春游中發生的趣事。那么教師就可以拋棄常規，將學生正感興趣的春游作為作文的題材，讓學生自由寫作，不摻雜虛假。最終寫出的文章果然更有感情，指導其中語病和成語的用法時，學生也會格外聚精會神。

二、初中語文作文教學對策

（一）突出學生主體地位，點燃學生寫作熱情

客觀來說，作文是一個人思想的具體展現。在作文教學的過程中，教師不能一味限制學生的思路，要求學生按照具體的模板框架展開寫作，這樣會在一定程度上限制學生的寫作興趣，也違背了作文教學的初衷。在作文課堂上，教師需要充分發揮學生的主體意識，突出學生的主體地位，讓學生可以把自己真實的想法、真實的情感，以文字的形式展現出來。教師要讓學生把自己對于題目，對于話題的理解，真正地表達出來。在師生之間、生生之間的有效交流下，學生的寫作熱情會得以提高，其在思維碰撞中也能夠豐富自己的寫作經驗，逐步提高寫作能力。

（二）挖掘學生寫作潛能，激發學生寫作欲望

增加訓練的機會教師可以多贊揚學生鼓勵學生一起爭取優異的作文成績，用優異的作文成績來獲得學校老師同班同學以及家長的贊揚，以此讓學生有興趣有耐心的完成一篇優秀的作文，要讓學生轉變寫作文的態度，喜歡寫作文，愿意寫作文，教師鼓勵學生仔細觀察生活，用于抒發自己的感受和體驗，為寫作文打下堅實的基礎，教師要多督促學生增加閱讀量，平時語文知識的積累，以及閱讀書籍以后的啟示和感想，要做到多鼓勵學生，激發學生寫作文的潛能，讓學生的語文作文水平穩步提升，也可以為以后的寫作積累大量的素材。教師也可以以定期組織學生開展一些作文競賽活動，多種渠道來激發學生寫作的欲望，在作文競賽中，教師應該盡可能的將能夠表達真實情感和描述真實生活的一些作品以多種方式對學生進行展示，引導學生的寫作方向。教師同時應該將學生優秀作品進行詳細的評述，讓學生明白優秀作品的優秀表現究竟在哪里，這樣可以引導學生朝正確的作文方向進行努力。

（三）訓練學生寫作思維，提高學生寫作質量

初中階段的語文寫作教學，學生要在課堂上逐漸形成良好的寫作習慣。例如在正式開始寫作前需要寫草稿，能夠幫助學生確定寫作的思路與提綱，避免出現病句錯字、邏輯不通等問題。為此，教師在語文作文教學時可以引入思維導圖這一理念，既可以幫助學生培養良好的寫作習慣，又可以加強語文教學課堂的趣味性。根據思維導圖的形式，以作文中心主旨為核心表述思想，從而提升寫作質量。關于思維導圖在作文創作的運用，需要由教師向學生講解思維導圖的作用以及不同的思維導圖形式，確定寫作核心與主旨之后向多個方面拓展。學生通過思維導圖進行寫作，一方面能夠將寫作邏輯清晰地梳理，另一方面有利于拓展學生思維。

結束語

綜上所述，作文教學是初中語文教學體系中十分重要的一部分，但由于客觀因素的影響，現階段我國在初中語文作文教學中還存在較多的問題。為了解決問題，提高學生的學習質量，教師必須要對教學方式加以優化，既要激發學生的寫作欲望，也要培養學生的寫作意識，使之掌握合理的寫作技巧，積累更多的寫作素材，在教師的有效引導下，進一步提高學生寫作能力，發揮其核心素養。

參考文獻：

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