多媒體技術(shù)在幼兒集體教學中的應(yīng)用

金慈倩

摘要：近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展和學前教育改革的不斷深化，使得學前教育步入信息化時代，多媒體技術(shù)在我國幼兒園教育教學中被廣泛應(yīng)用。特別是新時代中我國多媒體技術(shù)邁入2.0時代，國家更加重視推進幼兒園多媒體技術(shù)的建設(shè)。學前教育如何適應(yīng)當今多媒體技術(shù)時代新的發(fā)展要求，不斷提升幼兒園信息化教學能力，滿足社會的信息發(fā)展需求，以更現(xiàn)代化的方式提高幼兒園教學活動的信息化和智能化水平，提高教學效率和質(zhì)量，已經(jīng)成為當今學前教育領(lǐng)域熱議的話題，也是當前學前教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒;集體教學

【正文】

一、研究源起

合理有效地運用多媒體技術(shù)進行教學傳遞，將多媒體技術(shù)運用于教學活動，使教學直觀形象化、多元立體化，對提升教學質(zhì)量具有重要作用。然而，當前幼兒園教育信息化建設(shè)不容樂觀，還處于初級階段，存在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的軟硬件投入不足、教師基本信息運用能力和現(xiàn)代化教學技能落后等問題。因此，如何加強幼兒園信息化軟硬件環(huán)境的建設(shè)、五大領(lǐng)域多媒體技術(shù)模式的構(gòu)建、幼兒教師多媒體技術(shù)能力的提升，是大力推動幼兒園多媒體技術(shù)發(fā)展的一項非常重要且亟待解決的難題。

二、多媒體技術(shù)在幼兒集體教學中的應(yīng)用存在的問題

（一）交互式應(yīng)用設(shè)備缺乏

幼兒園集體教學活動中多媒體技術(shù)應(yīng)用率較高，應(yīng)用的媒體元素較為全面，從高到低依次為：音頻、圖像、文本、視頻、動畫。但多媒體技術(shù)設(shè)備應(yīng)用情況不夠全面，常用設(shè)備為電視、電腦、藍牙音箱、手機等，而電子白板、觸屏一體機、平板電腦等交互設(shè)備因缺失而無法應(yīng)用。幼兒園集體教學活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效提高幼兒情緒、注意力和參與性，但目標達成度一般。

（二）多媒體應(yīng)用效果不佳

幼兒園集體教學活動中多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在媒體元素選用與應(yīng)用原則不相符;多媒體技術(shù)設(shè)備落后，應(yīng)用過于盲目;幼兒園集體教學活動中多媒體技術(shù)融合匹配度不高，應(yīng)用效果不太理想等問題。

（三）應(yīng)用重視度有待提高

幼兒園對集體教學活動中多媒體技術(shù)應(yīng)用的重視度不高，多媒體技術(shù)設(shè)備的購置與投入使用不足，對幼兒教師集體教學和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度不夠;幼兒教師的信息化觀念薄弱、多媒體技術(shù)應(yīng)用不熟練、集體素養(yǎng)較低、自主學習集體技能積極性不高是影響幼兒園集體教學活動中多媒體技術(shù)有效應(yīng)用的主要因素。

三、教育建議

（一）加大多媒體技術(shù)應(yīng)用能力相關(guān)培訓(xùn)力度

第一，幼兒園可聘請在此方面有一定造詣的教師來園進行相關(guān)培訓(xùn)。第二，幼兒園可聘請一位專職電教教師，不僅能進行日常教師培訓(xùn)，還能隨時解決教師們多媒體技術(shù)方面的相關(guān)問題。經(jīng)過培訓(xùn)，可定期組織相關(guān)教學比賽來檢驗教師們的學習效果。

（二）加大集體教學的相關(guān)培訓(xùn)力度

首先，幼兒園可聘請在幼兒園集體教學方面資歷較深的教師來園進行相關(guān)培訓(xùn)。其次，幼兒園可培養(yǎng)園內(nèi)兩位畢業(yè)于集體教育專業(yè)的教師來作為集體學科帶頭人，兩位教師可定期開展園內(nèi)集體教學的相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)過培訓(xùn)，可定期組織相關(guān)教學比賽來檢驗教師的學習效果。

（三）加大硬件設(shè)備投入

幼兒園每個班級都配有電視、電腦、投影儀和便攜式音箱四種硬件設(shè)備，其中，部分班級的電視和電腦已經(jīng)老化，建議及時進行更換或定期維護。電子白板和觸屏一體機是現(xiàn)今幼兒園使用較多的交互式教學設(shè)備，其強大的教學功能可有效提升教學效率，為了進一步提升師幼互動和幼幼互動質(zhì)量，建議幼兒園可為每班配備一臺電子白板或觸屏一體機。

（四）建立幼兒園多媒體技術(shù)平臺，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享

每一位教師都具有獨特的教學風格，獲取的教育資源也各不相同，種類繁雜。這就需要去其糟粕，取其精華，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，將其放在資源庫中進行歸類。建議幼兒園可建立教育資源共享平臺，將已有的媒體元素、教學課件、教學錄像等優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚其中，進行篩選、歸類。此外，還可開通優(yōu)質(zhì)教育資源網(wǎng)站的會員，對教師免費開放。建立幼兒園教育資源共享平臺，多種教學素材不僅能豐富教學內(nèi)容，也可提升教師制作課件的水平，提高幼兒的課堂興趣和教學效率。

（五）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，尊重幼兒主體地位

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，這不僅僅是傳授知識這么簡單。圖文結(jié)合、聲像并茂是常見的多媒體教學方式，幼兒園集體教學活動中的多媒體技術(shù)不可盲目應(yīng)用，建議幼兒園教師依照幼兒的身心發(fā)展特點，選擇幼兒接受能力范圍內(nèi)的資源作為教學內(nèi)容，所用內(nèi)容應(yīng)與教學環(huán)節(jié)內(nèi)容相符。在教學活動中，要充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，可適當給予幼兒表現(xiàn)自己的機會，將教學中心轉(zhuǎn)向幼兒。

（六）提高幼兒教師集體課程與多媒體技術(shù)整能力

幼兒園在專門集體教學活動中，多媒體技術(shù)應(yīng)用于歌唱、韻律和集體欣賞教學的新知識學習環(huán)節(jié)并不高。建議幼兒園教師在此可適當增加與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖像、動畫及視頻元素，以視聽結(jié)合的方式直觀演示出來，教師與其一同進行示范，這樣既能為教師“減負”又能讓幼兒輕松理解歌曲的內(nèi)容、意境，可有效提升幼兒的集體能力。幼兒園的打擊樂演奏教學活動次數(shù)較少，尤其是幼兒園在整合集體教學活動中，多媒體技術(shù)應(yīng)用于打擊樂演奏教學的課前導(dǎo)入和新知識學習環(huán)節(jié)并不高。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。隨著音頻旋律進行打擊樂演奏可大大提升幼兒的課堂興趣，提高幼兒的參與度。建議幼兒園教師可在此可適當加入音頻及文本元素，根據(jù)高低起伏的旋律用打擊樂器演奏的方式將新知識串聯(lián)起來，讓幼兒在“學中玩、玩中學”。

在多媒體技術(shù)2.0的時代背景下，幼兒教師的信息化集體教學能力要從建設(shè)應(yīng)用向融合創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，堅持以幼兒為本，一改傳統(tǒng)集體教學活動的灌輸式教學，使“以教師為中心”的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)向“以幼兒為中心”的教學模式。同時，還應(yīng)具有分辨、篩選信息優(yōu)劣的能力，如在活動中所展示的內(nèi)容是否違背幼兒身心發(fā)展？是否過于成人化？或彈出不應(yīng)出現(xiàn)的廣告內(nèi)容等，應(yīng)重視師幼互動質(zhì)量，合理運用多媒體技術(shù)，確保幼兒所聞所見均為安全信息，尊重幼兒的主體地位。

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