新時代背景下高等數學“課程思政” 建設的探索與實踐

黃茜

一、高等數學課程教學進行思政建設的背景

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協調效應。新時代的思想政治教育是指政治教育、思想教育、道德教育、人文素質教育“四位一體”的“大思政”教育，思想政治水平的提升不能光靠單一的理論來說教，要提升它的親和力和針對性，滿足學生成長發展和需求，各類課程要與政治理論課同向而行。

二、高等數學課堂“課程思政”建設的現狀

高等數學在高校是一門重要的基礎學科，以傳播數學知識理論和客觀理論，培養學生嚴謹的邏輯思維和頑強的科學精神為主要目的。高等數學的授課時間跨度長、影響大、覆蓋廣，其概念、定理有著“高度的抽象性”、“嚴密的邏輯性”和“廣泛的應用性”等特點。它的內容里隱含著豐富的可對學生進行思想政治教育的素材，需要教師能夠充分發掘和靈活的運用，高等數學課程教學與思想政治教育有機的結合，既可豐富課程教學內容，又能提高學生的思想覺悟。

在以往的高等數學教學中，一些教師認為思政教育是思政教師的任務，只注重傳授數學知識本身而忽視了對學生的思想道德教育，缺乏主動融入思政教育隊伍的意識及進行有效開展思想政治教育的意識。還有一些教師長期受專業思維的制約，即使是進行思政教育也常常出現生硬的植入，或者通過簡單的介紹數學家的事跡來進行思政教育，對思政教育的融入時機、場合把握不好，方法老套單一，對思政知識的認識不深刻，在傳授數學知識的過程中不能系統科學的找準切入點，錯失思政教育的好時機，思政的教學效果不明顯。

三、高等數學課程進行思政建設的重要性

大一新學生剛從地方高中進入到高校，在生活上的不適應，很容易使得學習狀態松懈。高等數學課程安排在大一，高數的教學肩負著培養新生入校后盡快適應高校的學習環境，養成良好的學習和思維習慣，樹立良好學風的重任，對學生形成良好的人生觀和價值觀具有重要作用。

四、新時代背景下的高等數學課程教學的探索與實踐

1、新時代背景下高等數學開展課程思政化的途徑探索

（一）提高教師的思政水平

新時代的思想政治教育是指政治教育、思想教育、道德教育、人文素質教育“四位一體”的“大思政”教育。立德樹人，以師為范，教師以德立身，以德立學，以德施教，努力成為先進文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，才能更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。高等數學任課教師自身的思政水平，是確保“課程思政”有效實施的最基本保障。學校通過搭建互動平臺，整合各類資源，更好的學習課程思政的教學方法。

（二）設計課程思政教育目標，恰當進行思政教育

高等數學課程思政化應堅持以“傳授知識與引領價值”相結合的原則為基礎，進一步挖掘其內在哲理、價值等，在課堂中作用于學生，恰當的融入社會主義核心價值觀、中國優秀傳統文化教育、中國特色社會主義“四個自信”、科學素養等某個或多個方面，在融入的過程中找準結合點，春風化雨，潤物無聲，入腦入心，從而全面提高學生的修養。

（三）提高教師的專業素養和業務水平

教師要遵循教書育人和學科特點，挖掘課程思政元素，用好課堂教學這個主渠道。高數課程思政是對高數教師德育能力的考驗，是高數教師職業素養的體現。因而要求教師不僅在掌握課程的基本理論知識的同時，也要深刻理解專業知識發展的背景和其中所含有的數學思想與方法，并內化于心，向學生展示數學之美，注入更多的人文家國情懷，以此來提升自己的專業素養。

2、新時代背景下的高等數學課程教學實例

（一）“數列極限”的概念

從極限概念的萌芽——劉徽的“割圓術”，到給出極限的嚴格定義，經歷了1600多年。極限概念的漫長發展史表明，一個新的理論的誕生，需要許多人的艱辛勞動，甚至要經過幾代人的努力，這隱含著量變到質變的哲學思想。而數列的極限符號詮釋了不忘初心，砥礪前行，精益求精，無限接近，方得始終的精神。

通過講述極限概念發展的歷史，讓學生感受到數學的魅力、數學的美妙、數學源遠流長的光輝歷史，使學生增強民族自豪感和文化自信，從而樹立攻堅克難、精益求精、勇于創新的理想信念。

（二）定積分的概念

定積分的數學思想可以概括為“分割（化整為小）、作積（局部近似）、求和（化小為整）、取極限（精確化）”。除了純粹的數學解釋，這種量變到質變的哲學思想不管是對學生學習還是教師教學都有很大的啟發。定積分思想蘊含的成事之道讓同學們明白，再復雜的事情都是由簡單的事情組合起來的，需要我們用智慧去分解，理性平和地去做事。

（三）無窮級數

《莊子·天下篇》中記述的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”含有無限細分、無限累加的思想，涉及無窮多個數的和即無窮級數的概念。從無窮級數概念的發展過程：從有限多個數的和到無窮多個數的和——數項級數，再到以冪級數和傅里葉級數為代表的函數項級數，揭示了從低級到高級，從特殊到一般的認知規律，體現了辯證唯物主義思想。這好比我們每個人加在一起組成了一個國家。如果我們每個人都貢獻出自己的一份綿薄之力，日積月累，我們的國家就會變得更加美好、更加強大。

（四）調和級數

用蝸牛爬繩的小故事引入調和級數，雖然調和級數的通項趨于零，然而其和卻是趨于無窮大，也就是說調和級數可以超過任意大的正數。調和級數里蘊含的蝸牛精神，蝸牛雖然走得慢，但積微成著，不放棄，相信總會看到希望。

五、高等數學課程思政建設中需要注意的問題

一方面，教師要充分認識高等數學課程教學中滲透思想政治教育的深遠意義，要學會轉變思想，更新自身觀念，真正地把課程思政的目標落到實處。教師通過講授課程內容的科學性、思想性，以及嚴謹的治學態度來感染、激勵他們頑強拼搏。

另一方面，學生品格的形成是由內部條件和外部條件相互作用所產生的結果。課上要長期滲透，課下要集中拓寬，才能促使學生把高等數學的學習與人生目標相結合，把興趣轉化為求知的驅動力，進而深化教學效果。

明理入心，德育為先。高等數學課程的思政教育資源，就蘊含在數學知識中，需要教師深入探索，不斷實踐，將“高數”與“思政”教育有機結合，讓學生真正感受到高等數學課程的“溫度”，從而提高學生的學習興趣，為培養德才兼備的高素質、專業化新型人才貢獻力量。