合作策略在小學數(shù)學教學中的應用

孫光

摘要：隨著新課標要求的變化，現(xiàn)代學校教師對于培養(yǎng)學生主動學習的能力，實踐和創(chuàng)造的精神，團結協(xié)作的合作精神的要求日益提高，因此作為教師我們可以合理安排合作任務，提高學生對于課程學習的熱情和興趣，增強學習的能力和水平。在小學數(shù)學的教學中，我們能夠善于使用合作策略來加強學習的效果，以此來提高小學學生的學習效率，提高學生的學習積極性，讓他們對數(shù)學這個課程產(chǎn)生興趣，并能夠積極主動學習，認真圓滿完成小學數(shù)學的課程要求。以下將介紹有關合作策略的相關內(nèi)容，以及合作策略在小學數(shù)學的教學中如何進行和應用。

關鍵詞：數(shù)學;合作;小學教學

小學數(shù)學的教學學習與合作策略是密切相關的，為了把教學更進一層，達到一定的標準，運用在小學數(shù)學教學上的合作策略，要根據(jù)實際情況注重關鍵點，利用不同的教學方法，將合作策略的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。

一、關于合作策略的概念

合作策略在教學中的應用主要表現(xiàn)為合作學習，合作學習策略主要是以小組的形式，小組成員在小組內(nèi)各自完成各自的工作，一起完成小組的既定目標，達成某項標準，得出小組的學習結果，最后由教師根據(jù)標準要求進行點評學習。合作學習不是單向的，是雙向或者多項互動的，在進行相互互動的過程中進行學習，能夠充分進行投入，對內(nèi)容也能夠理解透徹。

二、合作策略在小學數(shù)學教學中的應用

（一）合作策略在教學中應用的方式方法

合作學習包括了學校與家庭的合作，老師和家長的合作，學生和教師的合作，以及學生之間的相互合作。首先要將學生合理的進行分組，根據(jù)班級內(nèi)的現(xiàn)實情況和對學生的了解，對學生進行分組，分組可以按照小組之間同質(zhì)化，小組內(nèi)部異質(zhì)化的要求標準。這樣分組，是為了讓學生在共同幫助合作時，與其他組之間進行競爭，與自己組的組員凝聚合作，組內(nèi)的學生各司其職，讓每個人都有充分的發(fā)揮空間，給予他們充分的機會來展示自己，同時組內(nèi)較為優(yōu)秀的同學，可以幫助帶動組內(nèi)的其他同學，解決學習上的問題，共同提高進步。組內(nèi)每個人各司其職的同時，也定期輪換，讓每位同學感受不同位置的職責，享受各個職位，使得學生之間相互包容，增強組員之間的互動和有效學習【1】。例如在學習小學數(shù)學的“圓柱和圓錐”時，課程要求學生認識什么樣的物體為圓柱形和圓錐形，組內(nèi)同學可以分工合作，一些同學了解圓柱圓錐的特點并將其告知大家，一些同學按照特點尋找類似物體，一些同學動手制作，再由組內(nèi)剩余同學進行總結匯報，完成對本章節(jié)內(nèi)容的學習。

其次進行合作性學習要確定教學目標，小組合作討論交流本節(jié)課要學習的內(nèi)容是為了達成什么樣的目標。例如在“小學數(shù)學方程”的學習中，讓學生討論我們學習方程，研究方程式的形成和應用是為了解決什么樣的數(shù)學問題。

除以上之外，老師也應當在學生的合作學習中起到應當?shù)挠锰帲瑸閷W生們解釋合作策略的含義和重要性，讓他們了解到合作策略合作學習對于學習的意義。根據(jù)要求解釋學習任務，在每堂課學習之前，發(fā)布任務，并告訴學生需要完成哪些內(nèi)容，為學生提供一個學習的參考標準。例如數(shù)學教學課堂上，告訴學生本節(jié)課要學習的內(nèi)容，要求他們需要在小組合作的前提下完成學習內(nèi)容，以及需要完成那些學習內(nèi)容，和完成程度在什么樣的情況下才算達標，將要求和重要性介紹清楚之后，便由學生自主合作完成學習內(nèi)容。

安排好任務內(nèi)容之后，要對學生的合作學習進行監(jiān)督，保證學生的學習效率和有效性。教師在課堂上對學生進行學習監(jiān)督時，應來回走動，查看學生對學習任務的了解程度，以及對于教學材料能否有效使用，并且給予他們一定的建議反饋和幫助。對于團隊合作表現(xiàn)較為有優(yōu)秀的小組，提出一定的表揚，鼓勵他們再接再厲，對于還不能充分理解學習內(nèi)容的團隊給予他們幫助，與學生共同找到問題，并且解決問題，讓小組在解決問題的過程中，更深層次的理解課程內(nèi)容，對所學知識的掌握能夠更加透徹。結束本節(jié)課程的學習后，小組要進行學習總結，抓住本節(jié)課的知識要點，課后加以復習鞏固，加深學習印象，提高學習效率和學習成績。

最后，教師要對學生和合作學習進行評測，將每個小組運用合作策略學習的成果進行展示，優(yōu)秀的地方各組共同學習，共同進步，不足的地方共勉。與學生們共同總結合作學習的重要性和不易，需要我們一起不斷的摸索嘗試，即使將會面臨很多的困難，但是互相幫助堅持下，才能得出優(yōu)異的小組成果【2】。

（二）合作策略應用于小學數(shù)學教學的意義

采用合作策略進行教學，有利于課堂氛圍的活躍，和教學氣氛的調(diào)動。改變以往刻板教學的沉悶氣氛，帶動學生的情緒，積極參與課堂學習，主動思考問題并且解決問題，全身心投入課堂。在合作交流中完成學習任務，提高學習效率。不僅增強學習的有效性，還同時增強了團體的凝聚力，提高了合作意識。對于學生的綜合發(fā)展，起到了良好的促進作用，合作性策略學習讓學生學習的不僅是文化知識，也是道德品質(zhì)，不同同學之間相互磨合，互相幫助共同進步。學生在合作中提高了成績，也培養(yǎng)了團隊意識，同時因在組內(nèi)各司其職，也提高了他們的擔當意識，讓學生更具有責任心。合作策略在小學數(shù)學教學中的運用，最重要的一點就是能夠提高學生的綜合素質(zhì)，有助于學生的全方面的進步。

三、結束語

總之：合作策略是一個見效很快的教學理念，現(xiàn)階段的小學數(shù)學學科教育工作上，合作學習已經(jīng)逐漸演變成了普遍運用并且效果良好的優(yōu)秀教學方式，在小學數(shù)學中運用合作策略要不斷地完善和豐富各個步驟的內(nèi)容，讓學生在小組合學習中深刻感受到合作的重要性，讓學生在合作學習中感覺到成就感，有利于他們更加積極主動的進行學習，同時也要提高教師自身的綜合素質(zhì)和教學行為，通過教師促進學生的全面發(fā)展，從而推動小學數(shù)學的教學能夠繼續(xù)向前發(fā)展。

參考文獻：

[1] 孫菀婧. 試論小組合作策略在小學數(shù)學教學中的應用實踐[J]. 好日子， 2020（25）：1.

[2] 于丹. 小組合作策略在小學數(shù)學教學中的應用[J]. ?2020.