小學作文教學的幾點體會

李娜

《語文新課標》指出：語文課程必須根據學生身心發展和語文學科的特點，結合學生的個性差異和學習需求，滿足不同程度學生對語文學語習的需要，開發他們的學習潛能。解放個性、發展個性是作文教學的重要目標;真情寫作，個性流露是作文優劣的評價依據。那么，如何張揚兒童的個性，激發他們的寫作熱情呢？經過十多年的作文教學的摸索，我談談自己的幾點體會。

一、從低年級抓起，培養習作興趣

習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文，就要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應抓住有利時機培養學生說的能力。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎的。為了提高學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出一節為展示課。學生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。

二年級就可以指導學生學寫簡單的日記。所以，推薦家長如果孩子學有余力，可以讓小朋友動動筆寫日記，將學校、家里發生的事情記錄下來。剛開始寫日記時，要求不能過高，只要學生能把生活中看到的或聽到的有趣的、有意義的事簡單地用幾句話記下來，通順就行。剛開始，孩子只能寫兩三句話，而且不夠通順，還夾著錯別字，甚至沒有標點。別著急，只要我們能耐心指導、及時鼓勵，慢慢地，學生就能寫一段話，而且寫話的內容也更豐富了，從家里養的小貓小狗到動物園里的獅子老虎，從學校課堂中的小插曲到大街上的繁華熱鬧，眼界寬了，知識面也廣了。到了二年級下期，大部分的學生就能在老師的指導下，輕松寫出一兩百字的短文了。經常寫日記，既鍛煉學生寫的能力，又培養了學生觀察與思考的能力。

二、激發寫作興趣，是學生個性化作文的前提

在作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫作是關鍵。教師應在訓練過程中，始終注意通過多種方式著力培養學生觀察生活、表達見聞感受，使他們樂于觀察，善于寫作。

我們必須注重開啟學生心靈的窗戶。由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。所以教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識地組織他們在一起聊一聊。如：校園科技節活動后，教師及時組織學生聊與科技節活動有關內容。有說的出自己參觀的心情，有說的出自己參與科技活動的感受，還有談了活動時的熱鬧場面。他們無拘無束，各抒己見。教師注重開啟學生心靈的窗戶，及時為學生理清思路，為完成《有趣的科技節活動》這篇作文做好充分的準備工作，改變學生無從下筆的狀況，使之能順利完成文章。

我們還要注重引導學生的寫作思路。為了激發學生作文的興趣，教學中我們不失時機地運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。再如：新的學期開始了，孩子們都買了新的學習用品，教師靈活運用這件事，對學生進行引導：新的學年開始了，老師也想買一樣學習用品送給自己的孩子，讓學生幫助。有推薦書包的、鉛筆盒、橡皮、尺子等。此時，教師進—步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。可孩子們一下子沉默了。但是，機靈的孩子馬上觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細。教師立即布置寫作《我的學習用品》，自然會收到好的效果。

三、表達真情實感、突出學生的個性化寫作

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，表達真情實感，讓他們說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”

留心學生作文的思想性，不能脫離實際地要求其的深刻新穎，更不能只關注作文訓練的文字技巧和內容形式，切忌學生在記實作文中胡編亂造。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。強調學生的作文應反映自己的真情實感。只有在表達學生的真情實感的基礎上，進一步凸顯學生的個性化作文。精心考慮，解開學生的心靈束縛，把題出在學生心坎上，觸發他們的創作靈感，讓每個學生都有“米”可飲，有“米”想炊，有“米”巧炊。只有寫出了自己的真情實感，文章才能獲得生命。

四、張揚學生個性，培養創新精神

新課標對作文教學的一個最基本的要求就是張揚個性，因為沒有個性就沒有創新，個性是創新的前提。學生受家庭背景、生活環境和各自閱歷的影響，表述必然會千差萬別。其次受應試教育的影響，學生的作文大都已變成了與個性、心靈毫不相干的東西。同一個題目，東西南北的學生寫得如出一轍。顯然是我們作文教學公式化、教條化、流程化的產物。本該有靈氣的作文課卻變成了枯燥乏味的災難課。

張揚學生個性，進一步培養學生創新精神，積極為學生展示個性平臺，在作文教學中首先要尊重學生的個性，把學生引入實際生活中，仔細觀察生活，耐心感悟生活。因為生活是文學創作的源泉，也是學生寫作的源泉。尤其在作文評價中，多肯定其個性化優點，多激發其閃光點，大力欣賞其作品，多方倡導奇異思維并鼓勵互相交流。通過個性交流，使其體驗成功的喜悅。特長的展示、個性的張揚，會使學生真正認識到自我價值，激發出寫作興趣，誘發出內在創造力。

我們在開展個性化作文教學活動中，要大膽探索新途徑、勇于研究新方法、正確引導學生關注生活、感悟生活。巧妙地激發學生的寫作興趣，全面鼓勵學生自由表達，多寫自己的真情實感，多用本人的個性語言。

參考文獻：

[1]彭桂花.探索小學作文教學之路[J].新課程學習（學術教育）;2009年03期

[2]張生海.淺探小學生習作興趣的培養[J].中國科教創新導刊;2011年18期