淺議初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自學能力的途徑

何國芝

摘要：培養(yǎng)學生的自主學習能力通常需要教師深入探究課程理論內(nèi)容的本質(zhì)。其次，根據(jù)學生的基本學習情況，通過設置相應的教學模式，學生可以在當前的學習模式下，根據(jù)初中數(shù)學課程的目標，在理論內(nèi)容的性質(zhì)和學生素養(yǎng)的培養(yǎng)上，進行自主學習，注重培養(yǎng)學生的思維邏輯能力、空間想象能力、理論應用能力和自主學習能力。隨著現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教育的不斷發(fā)展，教師應在當前的學科教學工作中積極培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學生在當前的學科理論內(nèi)容學習中得到更好的綜合培養(yǎng)。

關鍵詞：自主學習能力;教學;數(shù)學

一、引言

自主學習的過程要求學生具備一定的學科理論基礎，通過運用相關學習方法，實現(xiàn)理論知識的自主學習，逐步提高學習能力。在初中教學工作中，一些教師對學生的主體性還缺乏相應的重視，教材理論內(nèi)容的拓展還存在著單一枯燥的情況，使學生在整體學習環(huán)境中缺乏良好的學習積極性，從而在一定程度上影響了自主學習活動的有效開展。對此，在當前的學科理論教學工作中，教師要積極面對學生教材理論教學和學生自主學習能力培養(yǎng)的要求，通過相應的教學理念創(chuàng)新和教學方法優(yōu)化，使學生在更好的綜合自主學習活動中實現(xiàn)全面成長。

二、自主學習模式在教學中的作用

在自主學習模式下，學生不僅可以根據(jù)教師設定的教學指導內(nèi)容進行思維訓練和理論探索，還可以在原有的學科理論學習模式下，通過多種探索模式對學科理論內(nèi)容進行深入學習，從而在一定程度上提高學生的學科思維能力和理論應用能力。初中的學科教學工作主要集中在奠定學生的學科理論基礎、思維方式的培養(yǎng)和學習方法的指導等方面，也是學生自主學習能力的重要訓練內(nèi)容。[1]

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的教學理念與對策

（一）基于情境指導開展教學工作

在情境指導的教學模式中，教師可以結(jié)合課程理論內(nèi)容的相關主題性質(zhì)，引入不同的情境內(nèi)容，使學生在組合知識的基礎上，從不同角度探索情境內(nèi)容。在構建這種教學模式的過程中，教師還應關注學生的整體學習情況，避免引入抽象性強、內(nèi)容模糊的教學情境，確保學生能夠理解教學情境案例的主要內(nèi)容。在實際教學工作中，例如在應用問題教學單元中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活情境的內(nèi)容，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生活，嘗試從不同角度探索課程的理論內(nèi)容，在相關案例研究的基礎上，更好地培養(yǎng)學生的思維能力和理論應用能力。例如，在方程求解的教學指導過程中，教師可以通過小組作業(yè)指導學生參與課堂學習活動，通過競賽指導學生參與不同的小組學習活動。或者，教師可以在相關方面設置學習主題，讓學生參與基于案例探索和公式應用的課堂學習活動。從情境創(chuàng)設這一主題可以看出，這種引導式教學模式主要是讓學生通過創(chuàng)設不同的情境內(nèi)容進行積極思考，從而培養(yǎng)學生的理論應用能力和實踐能力。在創(chuàng)設情境的過程中，教師還應注意情境導入的合理性，避免情境內(nèi)容過于偏僻，導致學生對情境內(nèi)容不理解，理論應用不明確。至于情境內(nèi)容的興趣，教師在介紹過程中也需要注意，以引導學生通過有趣的情境內(nèi)容。

在引入應用題的過程中，教師可以引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活中類似的情境內(nèi)容進行思考，使學生充分發(fā)揮自主性，對課程的理論內(nèi)容進行深入探索。[2]

（二）引導學生根據(jù)興趣自主學習

新課改的背景與雙減政策的實施，多項教育改革措施都在向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。在現(xiàn)有的教學環(huán)境中，學生的文化素養(yǎng)、思想價值觀念、學科素養(yǎng)和學習能力等，都屬于素質(zhì)教育的重點關注對象。趣味因素的引入對調(diào)動學生自主學習的積極性起到了很好的作用。在現(xiàn)階段自主學習模式的構建和組織中，教師可以根據(jù)學生的興趣和熱點關注事物，使學生結(jié)合多樣化的教學內(nèi)容進行相應的自主學習。例如，在概率部分的教學中，教師可以在學習本學科理論知識的基礎上，通過課外實踐活動的探索，創(chuàng)設課外實踐活動，使學生進一步加深對本學科理論內(nèi)容的理解。例如，教師可以引導學生思考現(xiàn)實生活中哪些案例具有概率性質(zhì)，它們的概率性質(zhì)有哪些特點？在設置學習主題的過程中，教師還可以對學生進行適當?shù)闹笇В热缃o學生舉例，比如彩票、彩票和猜拳游戲。在給學生舉例的基礎上，結(jié)合概率論的理論特點，引導學生分析這方面的案例。由于概率案例更符合學生的興趣愛好，學生的自主學習可以基于興趣愛好的引導，具有較高的參與熱情。

（三）基于多樣化教學模式構建自主學習課堂

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師可以根據(jù)不同的教學指導模式，如師生互動和有效的問題設置，構建課堂環(huán)境，使學生能夠結(jié)合教材的理論內(nèi)容進行自主學習。例如，在幾何教學中，教師可以引導學生將學習視角轉(zhuǎn)向現(xiàn)實生活，讓他們探索什么東西有幾何，并通過課堂學習經(jīng)驗的分享，進一步深化對課程理論內(nèi)容的學習。這一理念對教學工作的發(fā)展模式和方向具有重要影響。根據(jù)教學論的指導性教學理念、原則和應用模式，教師在當前課程理論內(nèi)容的教學指導過程中，應注重教學觀念的創(chuàng)新，優(yōu)化教學方法，有效組織理論和實踐活動，從而在一定程度上達到更好的學科理論教學質(zhì)量。問題式學習指導的應用要求教師改變以往的教學觀念和思維方式，積極創(chuàng)新原有的教學模式，使學生在教師的指導下從不同角度學習課程理論的內(nèi)容，從而獲得更好的學習能力。根據(jù)教學觀念創(chuàng)新的相關需要，指導性教學觀念不同于以往的教學觀念。在以往的教學模式中，學生的主體性沒有得到相應的重視。他們只能在教師的指導下被動學習，理論應用能力、實踐能力和學習思維都沒有得到很好的培養(yǎng)。在這方面，從教學理論的角度來看，教師首先應該關注學生在課堂環(huán)境中的主體性和學生主動學習的重要性。通過教學方法的創(chuàng)新應用，鼓勵學生獨立學習、獨立實踐、獨立思考，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力。

結(jié)語：綜上所述，在當前的學科理論教學工作中，一方面，教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，通過構建多樣化的自主學習模式，使學生能夠在不同的實踐活動中進行自主學習。另一方面，教師還應積極引入有趣、拓展性強的內(nèi)容，使學生在自主學習過程中得到更全面的學習思維培養(yǎng)。最后，根據(jù)學科理論內(nèi)容的性質(zhì)，在現(xiàn)階段的課堂教學環(huán)境和課外實踐活動中，教師應結(jié)合學生的興趣和熱點，關注事物等內(nèi)容，使學生在不同的實踐活動中進行自主學習，進一步提高自主學習能力。

參考文獻：

[1] 李琴. 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的方程思維[J]. ?2021（2017-8）：39-39.

[2] 楊超. 淺談初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J]. ?2021（2015-8）：115-115.