小組教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用

劉欣

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師不能夠僅僅只是借助于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中給學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)的過程中更加從多方面發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點，在課堂教學(xué)中能夠更多方面把握住學(xué)生在課堂中的聽課注意力，在應(yīng)用知識的過程中應(yīng)該提高學(xué)生對知識的分析能力和理解能力。且在當前的教學(xué)過程中也可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的階段，因此讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，非常必要，在學(xué)科教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該提高重視程度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組教學(xué);主動參與;方便交流;提高效率

小組教學(xué)的教學(xué)模式在如今的課堂中有很多的應(yīng)用現(xiàn)象，這也是基于小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中，他們對于共同探討的方式比較感興趣，在課堂中也方便集中學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，最主要的是能夠激發(fā)出他們的參與活力，在教師講解知識過程中，學(xué)生的注意力能夠跟隨著教師認真思考。但是教師在應(yīng)用學(xué)科教學(xué)方式的過程中，也應(yīng)該緊緊結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從多方面巧妙借助，最大程度帶動課堂中的活躍程度。

一、激發(fā)學(xué)生主動參與

小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，他們對知識點的思考能力比較薄弱，且在課堂中學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該能夠提高他們參與的活力，這樣教師在組織課堂紀律的過程中，也會更加有效果。同時在課堂教學(xué)的過程中，能夠最大程度帶動學(xué)生的參與活動，教師在講解知識的過程中可以從多方面展開知識內(nèi)容的講解，且課堂中學(xué)生的注意力更加集中，這也有利于教師在短時間內(nèi)完成課堂中的教學(xué)目標，充分利用有效的學(xué)科教學(xué)時間。

例如，在進行“認識鐘表”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在給學(xué)生進行這節(jié)課內(nèi)容講解中，可以借助于小組探討的形式，讓學(xué)生在沒有認識鐘表相關(guān)知識之前，根據(jù)班級中的鐘表讓學(xué)生學(xué)會辨認時間，可能一些學(xué)生在共同探討的過程中會出現(xiàn)錯誤，但是由于是課前討論環(huán)節(jié)，因此教師可以利用此種方式帶動班級中的活躍程度，在課堂正式開始之后，教師可以簡單給學(xué)生講解時針分針和秒針之間的關(guān)系以及如何認識時間，那么在將主要的知識講解給學(xué)生之后，再次讓學(xué)生根據(jù)課本中的課后習(xí)題，小組之間共同探討出最終的答案，這樣可以充分利用課堂中的時間，也可以保持課堂中活躍的氛圍。

二、方便交流學(xué)習(xí)方法

雖說小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們自身學(xué)習(xí)能力非常有限，但是在課堂中利用小組教學(xué)的形式，讓學(xué)生進行共同的交流，也可以提高學(xué)生相互交流的能力，且在課堂教學(xué)過程中此種方式也能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)相互交流自己學(xué)習(xí)的方式方法，比如一些學(xué)生在課堂中可能會比較善于理解某些知識，那么利用角度探討的形式，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)各自的方式方法，可以幫助學(xué)生找到更多學(xué)習(xí)方面的途徑，有利于幫助學(xué)生更快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在進行“統(tǒng)計”這一節(jié)內(nèi)容中，在進行學(xué)科教學(xué)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)相關(guān)的知識點比較敏感，在課堂教學(xué)中學(xué)生會花費較少的時間就能達到最快的理解程度，而這種對數(shù)字的敏感程度以及學(xué)習(xí)的方式，也是值得學(xué)生之間相互借鑒相互學(xué)習(xí)的，那么在課堂中，由于大多數(shù)的時間都是花費在教師給學(xué)生講解知識方面，因此學(xué)生之間相互交流的時間就較少，那么不妨可以從這個方面入手，教師可以在課堂快要結(jié)束的階段留給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生一方面結(jié)合課堂中的知識內(nèi)容進行討論，同時也可以針對于自己對于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)方式進行討論，方便學(xué)生找到理解知識的簡單方面。

三、提高課堂學(xué)習(xí)效率

學(xué)生自身對于知識點的學(xué)習(xí)效率非常重要，只有課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，那么教師才可以更快完成課堂中的教學(xué)目標，而且學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的前提是他們在課堂中能夠認真將課堂中教師講解的知識掌握牢固，理解清楚，因此在課堂教學(xué)的過程中可以利用小組教學(xué)的形式，在學(xué)科知識內(nèi)容講解中，讓學(xué)生通過針對某些問題展開討論，可以讓學(xué)生在課堂中認真思考。

例如，在進行“認識圖形”這一節(jié)內(nèi)容中，在進行這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，教師需要在備課環(huán)節(jié)中給學(xué)生準備課堂中需要運用到的不同圖形。圖形內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段進行學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅需要讓學(xué)生認識圖形的基本特點，也需要掌握住圖形的基本特征，在課堂教學(xué)中利用小組的形式，讓學(xué)生針對于某個問題共同探討，這樣可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生對圖像的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)過程中，最主要的就是教師需要提高自身對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，同時在教學(xué)的過程中，也需要不斷結(jié)合班級學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，能夠有效找到符合班級學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的過程中利用多種方式進行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生保持對課堂學(xué)習(xí)的熱情。小組教學(xué)的形式，在如今的課堂中有很多的應(yīng)用先例，當然也需要教師能夠在教學(xué)的過程中充分結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，能夠達到最大程度的可能融合，幫助學(xué)生真正提高對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣提高課堂中的學(xué)習(xí)效率。

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