借助小學數學教學方法提高數學素養

劉清文

摘要：小學教育是學生學習的重要階段，是學生未來學習數學的基礎。隨著教育體制改革的深入和進一步發展，傳統的應試教育模式已不能適應現代教育的要求。教師必須重視培養和教育，提高小學生數學應用的領域和能力，這對提高小學數學教學方法的質量和效果起著重要作用。本文探討了在小學數學教學方法的幫助下提高數學素養的相關問題，以促進數學教育的發展。

關鍵詞：小學教育;數學學科;教學方法;數學素養

引言：改革開放后，我國教育產業面臨著教育思想、教學方式、教育方向的巨大變化。其中，數學素養是小學數學教育過程中的一個新詞匯，這個詞匯是我國當前小學數學教育的體現。它是整個數學教育的核心內容，可以改變傳統枯燥的課堂教學方式，提高學生的學習興趣和學習主動性，讓枯燥的數學科目變得更加有趣。核心數學素養的培養是正確的提高小學數學教育的質量和效果，具有重要的促進作用。使學生獲得所學的數學知識，并運用數學思維和數學方法解決生活中的一些問題，以便在實踐中運用數學知識。這個階段不僅鼓勵學生逐步塑造適合自己的學習方法，而且可以有效地激發學生的潛在探索能力、問題分析能力和綜合實踐能力。

一、小學數學目前的教學現狀

1教師的教學方法單一

近年來，教育改革進程不斷加強。隨著改革趨勢的發展，小學數學教師越來越重視提高學生在數學教育中的素養技能。但是，數學教育仍然存在幾個影響學生素養發展的問題。學生在學習數學時沒有充分利用主觀能動性，也沒有使用數學思維來輔助學習，從而影響了學習效率。同時，數學課程中教師教學方法的單一性也很嚴重。

2學生的學習積極性不高

數學素養技能的形成不僅需要教師協助，而且還要求學生最大限度地提高獨立學習能力并提高其素養技能。對于小學生而言，思維能力尚未形成，他們難以理解知識，并且隨著時間的流逝，他們對學習數學失去興趣，并失去了學習的積極性。

二、借助教學方法提高數學素養的途徑

1培養學生的教學思維能力

教師在學習過程中為學生建立思維平臺，鼓勵學生堅持自己的觀點和立場進行學習。例如，使用情境教育向學生介紹相關知識，讓他們自己進行思考，發揮學生主體作用。

2通過結合使用數字和形狀來建立數學感

數學意識的培養有利于數學思想的發展。良好的數字意識可以培養學生的直覺。具有良好的數字意識和思維意識的人必須對數字操作敏感和適應，并且必須能夠有意識地使用數學。通過觀察、解釋和表達目標物體空間形態的定量規律和知識，可以輕松捕捉到生活中更多潛在的數學特征。在小學數學中，可以通過圖形的可視化和簡化抽象概念來實現，許多圖形的屬性需要充分利用定量測量和分析。這使學生能夠深入思考抽象的視覺概念，這些概念在他們的頭腦中建立數學模型，建立數學知識網絡，培養數字意識。

3從教科書出發

在小學數學教育中，數學教育的內容非常廣泛。從教科書開始，教師必須與學生一起分析教科書的內容，并找到其中包含的核心數學技能，以實現培養數學素養的目標。因此，在課程中，教師必須在上課前做好適當的準備，這也是培養學生的核心數學素養的重要基礎。小學數學教師必須深入研究教科書內容，認真分析教科書。同時，有必要發掘深入的數學素養，以小學生的認知水平為主要教育基礎，并以學生能夠理解的方式展現其數學素養。

4提高數學意識，提高實用性

運用在現實生活中學到的理論知識，是學生數學素養發展的重要體現。數學知識本身就是解決問題的工具，因此學生必須學習使用該工具，而不是陷入追求高分的境地。在教學過程中，教師必須自覺地將數學問題與生活問題結合起來。對于某些學生，可以將數學問題與生活結合，并鼓勵他們在兩者之間建立聯系，這是一個改進的過程，可以充分培養學生的建模能力和數學素養技能。

5教學評價方法的改進

評估方法是教學和確認學生學習的重要組成部分。在過去建立的評估方法主要是基于考試成績，在當前時期，在完成素質教育改革后，教師改進了教學方法，建立了科學水平的教育體系，以更全面地評估學生的狀況和學習。

結語：總的來說，小學數學教師充分理解和考慮小學生身心發展和教材內容，將數學思想與教育環節有效結合，讓小學生了解并正確掌握自己的思維方式。此外，教師必須認識到教學思想和方法的重要性，并將其融入教育活動中，從而有效地提高小學生的數學素養。

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