民辦高校青年教師職業(yè)倦怠的影響因素及對(duì)策研究

李紅梅 李海艷 殷海艷 林麗 劉曉波 舒余航

摘要：教師是職業(yè)倦怠的高危人群，教師的職業(yè)倦怠不僅嚴(yán)重影響本人的身心健康和專業(yè)發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校整個(gè)精神面貌的萎靡和教學(xué)質(zhì)量的下降，更為嚴(yán)重的是會(huì)阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)，堪稱“教育中的危機(jī)”，本次課題研究立足于云南新興職業(yè)學(xué)院民辦高校的性質(zhì)，對(duì)我校的青年教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀展開(kāi)研究，分析造成青年教師職業(yè)倦怠的原因，提出針對(duì)性解決措施，緩解我院教師的職業(yè)倦怠，提高教師工作積極性，維持師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，同時(shí)也為我院教師的管理模式提供合理化建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)倦怠 ?民辦高校青年教師 ?影響因素 ?對(duì)策

隨著我國(guó)當(dāng)前教育機(jī)制的逐步完善，社會(huì)、學(xué)校都對(duì)民辦高校的教師提出了更高的要求。民辦高校教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)，還有科研論文工作，以及家庭的多種角色擔(dān)當(dāng)，因此民辦高校的教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，教師職業(yè)倦怠的危害性也顯而易見(jiàn)，所以我認(rèn)為社會(huì)、學(xué)校以及教師本身都必須重視這個(gè)現(xiàn)象，積極采取有效措施，預(yù)防和緩解這種倦怠，以此促進(jìn)教師、學(xué)校及國(guó)民教育的共同發(fā)展。

一、對(duì)象與方法

1、樣本選擇

本次課題的調(diào)查研究以云南新興職業(yè)學(xué)院教師為研究對(duì)象，邀請(qǐng)200名入職3年以上教師進(jìn)行在線問(wèn)卷填寫(xiě)，問(wèn)卷調(diào)查工具使用的是問(wèn)卷星，最后實(shí)際回收有效問(wèn)卷200份。

2、研究工具

本次課題研究借鑒教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷量表（MBI-ES），編制出“云南新興職業(yè)學(xué)院教師職業(yè)倦怠問(wèn)卷調(diào)查表”，用來(lái)評(píng)估教師職業(yè)倦怠情況。依據(jù)馬勒詩(shī)的職業(yè)倦怠三因子概念，將云南新興職業(yè)學(xué)院教師的職業(yè)倦怠劃分為情感枯竭、人格解體、低成就感三個(gè)維度。量表總共22個(gè)問(wèn)題選項(xiàng)，包括了 9個(gè)情感枯竭問(wèn)題選項(xiàng)，5個(gè)人格解體問(wèn)題選項(xiàng)，8個(gè)低自我成就感問(wèn)題選項(xiàng)，借助“總是、經(jīng)常、有時(shí)、偶爾、從未”五點(diǎn)計(jì)分法，分別記為 0-4 不同分值。平均標(biāo)準(zhǔn)值是 2分，>3分則表示教師存在很嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，2-3分則表示教師的職業(yè)倦怠情況較嚴(yán)重，<2分則表示教師的職業(yè)倦怠情況較輕。在情感枯竭及人格解體兩方面，因子得分越高，且教師自我成就感得分越低，則代表教師的職業(yè)倦怠情況愈發(fā)嚴(yán)重。應(yīng)用SPSS28.0.1統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，將本次調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)算檢驗(yàn)值t和F。

為了分析教師職業(yè)倦怠的影響因素，在大量閱讀了《教師職業(yè)倦怠影響因素問(wèn)卷》有關(guān)理論文獻(xiàn)之后，編制出“云南新興職業(yè)學(xué)院教師職業(yè)倦怠影響因素調(diào)查問(wèn)卷”，分別從教師所在背景性因素以及社會(huì)綜合性因素兩方面展開(kāi)研究。背景性因素包括了學(xué)歷、薪資、職稱、性別、教齡、周課時(shí)、婚姻、年齡，社會(huì)綜合因素包括了社會(huì)要素、學(xué)校要素、學(xué)生要素、教師個(gè)人要素4個(gè)方面。社會(huì)綜合因素總共12道題，每道題有4個(gè)選項(xiàng)，即“特別同意”、“同意”、“基本同意”和“不同意”，采用4點(diǎn)計(jì)分制，分別記為四分，三分，兩分，一分。將調(diào)研得到的全部資料錄入計(jì)算機(jī)，運(yùn)用 SPSS28.0.1 統(tǒng)計(jì)工具加以分析結(jié)果。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.職業(yè)倦怠總體情況分析

在情感枯竭方面，大于2分的人數(shù)有175人，占比達(dá)到了87.5%， 超過(guò)2/3的教師出現(xiàn)較高水平的情感枯竭;在人格解體方面，大于2分的人數(shù)達(dá)到了140人，占比為70%，超過(guò)半數(shù)的教師已經(jīng)出現(xiàn)了較高水平的人格解體問(wèn)題;在低個(gè)人成就感方面，小于2分的人數(shù)只有5人，個(gè)人成就感得分較高。調(diào)查結(jié)果表明云南新興職業(yè)學(xué)院教師的情感衰竭情況較為嚴(yán)重，人格解體情況稍輕，很多教師的個(gè)人成就感尚且令人滿意。極大多數(shù)教師在情感枯竭、人格解體兩方面表現(xiàn)出非常嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，因此需要高度重視調(diào)查結(jié)果，加大力度解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題。

2.職業(yè)倦怠影響因素分析

通過(guò)本次課題研究發(fā)現(xiàn)，背景性各因素對(duì)高校教師職業(yè)倦怠三維度的影響略有不同。其中，性別、職稱、教齡、月收入和最高學(xué)歷五個(gè)因子對(duì)云南新興職業(yè)學(xué)院教師職業(yè)倦怠的影響不存在顯著性差異;周課時(shí)、年齡、婚姻三個(gè)因子對(duì)云南新興職業(yè)學(xué)院教師的職業(yè)倦怠的影響存在明顯差異。周課時(shí)>24節(jié)的教師情感枯竭較為顯著;已婚教師的情感枯竭要顯著低于未婚的;年齡<25歲的教師低個(gè)人成就感較為明顯。

而在社會(huì)要素方面，大部分教師同意當(dāng)前社會(huì)大眾對(duì)民辦高校的認(rèn)可程度普遍較低，認(rèn)為自己在民辦高校發(fā)展前景不樂(lè)觀，擔(dān)憂工作的穩(wěn)定和基本保障，且不認(rèn)為在民辦院校當(dāng)老師有優(yōu)越感;在學(xué)校要素方面，大部分教師認(rèn)為學(xué)校制定的規(guī)章制度及工作要求有很多不科學(xué)、合理之處，并且工作壓力大，且人際交往存在困難;在學(xué)生要素和教師個(gè)人要素的方面，大部分教師同意學(xué)校生源品質(zhì)不高。但是，受訪對(duì)象贊同通過(guò)學(xué)校工作可以鍛煉、提升自身的能力，并且學(xué)校評(píng)聘專業(yè)技術(shù)資格不覺(jué)得很困難。

三、討論與建議

研究結(jié)果證實(shí)了本次課題研究的研究假設(shè)，即云南新興職業(yè)學(xué)院教師存在一定程度的職業(yè)倦怠，并且背景因素及社會(huì)因素不同的教師，職業(yè)倦怠存在差異。那么如何采取有效的措施緩解和消除云南新興職業(yè)學(xué)院教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題？根據(jù)與研究對(duì)象的訪談結(jié)果，現(xiàn)從社會(huì)、學(xué)校以及教師個(gè)人三個(gè)層面提出預(yù)防、緩解以及消除教師職業(yè)倦怠策略。

1.我國(guó)有關(guān)政府機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)社會(huì)民眾樹(shù)立對(duì)民辦高校教師的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)還需要建立能夠?qū)⒚褶k高校教師的勞動(dòng)價(jià)值充分體現(xiàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，認(rèn)可民辦教師的個(gè)人價(jià)值。

2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)提升教師福利待遇水平，逐步完善福利保障體系，比如購(gòu)買住房公積金、解決教師子女受教育的問(wèn)題。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，一方面針對(duì)性培養(yǎng)核心教學(xué)隊(duì)伍，讓青年教師更加、更快成熟，另一方面應(yīng)當(dāng)努力留住中年教師隊(duì)伍，使師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)更加合理，形成更強(qiáng)的集體凝聚力。

3.教師應(yīng)該努力提升自身抗壓能力，在日常生活及工作開(kāi)展中，不斷鍛煉本身的心理適應(yīng)力，樹(shù)立正確、合理的價(jià)值觀念，對(duì)自己所從事的職業(yè)保持客觀的看法，形成正確的自我定位，不應(yīng)妄自菲薄。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高對(duì)自身的要求，重視爭(zhēng)取社會(huì)支持以及充分認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)預(yù)防外界及個(gè)體的多方面因素，在社會(huì)、學(xué)校的幫助下，通過(guò)自我調(diào)適緩解職業(yè)倦怠問(wèn)題，有效提升整體教育教學(xué)水平，更好的促進(jìn)民辦高校及教師的共同發(fā)展。

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