初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法研究

崔晴雯

摘要：傳統文化作為歷史鴻溝中沉淀下的思想成果、藝術成果與文化成果，在當前的教育工作中，需要采取多種途徑對其進行傳承與發揚。初中階段的語文教學工作在理論內容上已經引入多種傳統文化內容，如唐詩、宋詞、文言文等。隨著文學體裁的變化，學生在語文學科的學習中可以發現不同的傳統文化。從文化傳承的視角上看，教育是一種文化傳承的主要途徑，而如何在該途徑上進行進一步細化與改進，則需要教學人員結合教學實際情況，制定合理的教學方案，使學生在課程理論學習的基礎上，可以深入了解傳統文化的性質與魅力。本文從傳統文化如何在學科教學工作中進行有效傳承這一論題中展開研究，結合現有的教學研究理論內容和案例資料展開論述，旨在通過相關研究成果為傳統文化的傳承提供理論依據。

關鍵詞：傳統文化;初中語文;教學

一、引言

傳統文化在本質上是反映一個民族精神風貌、思想文化特點與觀念形態的統稱，隨著文化理念與藝術表現形式的細化，傳統文化后續也演變出不同的表現形式。在語文學科的教學工作中，教學人員應結合傳統文化特性與理論內容，使學生從不同角度理解傳統文化、學習傳統文化、重視傳統文化，以此達到文化傳承的目的。在現階段的學科教學發展工作上，基于文化傳承視角開展的課堂教學工作，還需教學人員深入傳統文化中去，并在教學方法的應用以及教學引導模式上，注重傳統文化內容的拓展，以此使學生在當前的學科理論內容學習中逐步提高自身的文化素養。

二、傳統文化的相關概述

每個國家都與屬于自己的文化形式、思想精神與地方性風俗。中國作為發展歷史悠久的古國，時至今日，眾多藝術文化形式在今天的社會發展中還能尋得蹤跡，但也存在部分傳統文化失傳的情況。關于文化的傳承問題，教育已經成為文化傳承的主要途徑之一。在內容上，傳統文化包含的內容較多，如中國畫、書法藝術、曲藝、儒家思想、古詩等，等等文化內容表明一個國家豐富的精神底蘊與民族內涵。通過教育開展文化傳承工作需要教學人員結合學科理論內容的特點，同時通過滲透傳統文化內容的方式，使學生在學科理論內容學習的基礎上，鑒賞、學習、分析傳統文化的藝術表現形式或者精神內涵，以此在教學工作中實現較好的思想傳承、精神傳承。[1]

三、傳統文化傳承的途徑與方法

（一）基于學科性質滲透傳統文化

學科性質在一定程度上影響著傳統文化的滲透，在數理化課程中，傳統文化很可能是《增刪算法統宗》、“亭臺六七座，八九十枝花”、“一尺之棰，日取其半，世不竭”等內容。初中語文課程在內容性質與分類上已經得到較好拓展和細分，包含古詩詞在內的傳統文化內容，還有宋詞、古代哲學思想以及地方性風俗內容等。學生可以接觸、了解到的文化內容增多，教學人員則需要引導學生思考傳統文化對客觀世界的意義、文化形式反映出什么特點以及鑒賞傳統文化的方法等。文化傳承并非知識口頭上的“之乎者也”，那樣只是單純傳承了文化內容框架，并沒有深入文化理念本身，而是在學科理論內容教學的基礎上，通過文化鑒賞、思想教育與情感滲透等方式，使學生感受到傳統文化的豐富底蘊，從而使文化這一“種子”深耕在學生的腦海中。[2]

比如，在《莊子二則》的教學過程中，教學人員就應結合語文學科這一性質，一方面結合基礎性的翻譯講解展開教學，另一方面通過傳統文化中的哲學理念展開更深層次的教學工作。《莊子二則》的核心內容在于討論人應該如何去認識客觀世界，體現出古代樸素的唯物主義思想。從一般性的學科理論教學工作上看，文言文作為中國古代書面語言表現的一種形式，其包含的文化屬性與思想屬性較為深厚，教學人員應引導學生學會如何品讀傳統文學。文言文體裁形式上的閱讀，需要學生掌握基礎性的方法，如虛詞、倒裝句、通假字等。在學生掌握基礎閱讀方法之后，教師可嘗試引入額外的傳統哲學名著，比如《老子》—“一生二、二生三、三生萬物。”;《孟子》--“窮則獨善其身，達則兼濟天下?！?孫武—“有提三萬之眾而天下莫當者誰？曰武子也。”從多種古代哲學名著可以發現，在結合學科性質的基礎上，通過拓展性的文化內容引入，可以在學習視角上認識豐富的傳統文化內容，有利于提高學生的學習興趣，進而為傳統文化的傳承打下良好基礎。

（二）基于家國情懷與文化應用開展文化傳承教育

家國情懷教育主要面向學生的情感教育。傳統文化傳承這一行為本身就是在認識民族、國家思想文化精華的基礎上建立起的文化傳承責任感。在當前的學科教學工作中，教學人員可從情懷、情感教育角度，使學生深入傳統文化，了解其思想內涵、情感內涵，以此逐步培養學生的文化傳承意識與家國情懷。比如，在《茅屋為秋風所破歌》《《孟子》二章》的教學工作中，教師可引導學生在理論知識學習的基礎上結合古詩內容、文言文的核心思想進行思考，思考詩人或者作者透過文字表達哪些思想感情？教師在引導學生自主思考的基礎上，使其站在人民的角度上看反思社會現狀?！敖韫庞鹘瘛边@一種方式主要通過傳統文化與現代社會相結合，使學生從傳統文化視角去認識社會、反思社會、觀察社會，以此通過傳統文化應用的方式，使其在現代社會中進行滲透，以此達到較好的文化傳承。

（三）基于現代媒體開展文化傳承教育

現代媒體在社會生活與社會生產中發揮著重要作用，學生也在當下的社會生活中頻繁接觸互聯網信息設備。傳統文化在現代化的社會環境中要想實現較好傳承，還應以現代媒體為途徑，以此適應當代學生獲取文化內容、數據信息的現狀。對此，教學人員可在課堂教學工作中，借助現代化教學媒體開展傳統文化教育工作，比如，通過微課的形式，使學生在課前、課中或者課后，嘗試通過自主性學習了解傳統文化的相關內容。

結語：綜上，在現階段的語文學科教學工作中，教學人員應結合教材理論內容拓展多種傳統文化內容，使學生在教材理論知識的學習基礎上，通過拓展性的傳統文化內容學習，一方面深化學科見解，另一方面加強自身的傳統文化觀念。其次，在理論實踐的探究活動中，教學人員可基于傳統文化的藝術表現形式，鼓勵學生應用所學知識進行自主性學習，以此通過調動學生自主性的方式，使傳統文化可以通過學科教育得到更好傳承。

參考文獻：

[1] 蘇小林. 在初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法[J]. 當代家庭教育， 2020（26）：2.

[2] 彭麗清. 初中語文教學傳承傳統文化的途徑和方法[J]. 女人坊， 2020（3）：1.