課堂提問技巧

程道珍

提問是教師教學中重要的環節之一，是考查學生是否認真聽講和是否積極接受了 新知識的關鍵所在。教師在課堂上提問能提到設疑、解疑和反饋的作用，能提示方向、承上啟下、誘發思維和轉變氣氛。那么，如何科學的對學生進行提問呢？我認為，要注意以下幾個方面。

一、把握好提問時機和回答問題的時間。教師要首先提出問題，并迅速巡視每個學生，促其準備回答，然后再指明答問，這會確保所有學生集中注意力思考問題。提出問題后，教師要留時間給學生思考，讓學生有機會收集并組織信息，進行合理的歸納總結，形成有條理的答案。還要根據問題的類型、難易程度及回答問題的學生的水平來決定所留思考時間的長短。

二、把握好問題難易程度原則。教師如果提出的問題太難或太易的話，都會讓學生失去興趣，都不能正確評價學生分析問題、解決問題的能力。掌握問題難易程度原則是稍難，但未超過學生的水平，就像摘樹上的果子，既非唾手可得，又非可望而不可及，應當是“跳起來的果子”最合適，這樣既能引起學生的興趣又能完成本節課的教學任務，做到事半功倍。

三、根據學生水平安排分配問題。

學生的智力、知識水平有高低，接受、反應速度有快有慢，所以要根據學生的不同水平合理地提出并安排問題，讓比較聰明的和自信的學生回答稍難的問題;讓缺乏自信，需要鼓勵和幫助的學生回答稍易的問題。另外，提問時教師要顧及提問范圍，要盡量照顧到每個學生，不能每次都叫同樣的學生;要合理分配問題，讓每個學生都有機會鍛煉能力，施展才干。這樣，優等生能拔尖，中等生能找回自信，激起他們的學習熱情。

四、每個問題盡量只問一次。要培養學生聽問題只聽一次的好習慣。教師提問時要明確而清晰地說出問題，要確保全體學生很容易理解問題的意思，要選擇好提問時的遣詞造句和方式，避免太抽象的問題或一字不差地重復課文內容的問題。即便是課文上的問題也要給它“換件衣服”，讓學生做好識別再來答題。

總的來說，課堂提問有很多注意事項和方式方法，，要想使課堂教學效果得到提高，就必須采用科學的提問方法，因材施教，使每一個學生都學有所得學有所獲。