淺析提高職業高中學生學習數學興趣的策略

肖千里

摘要：職業高中是我國規定培養中級技術人員和管理人員的學校。對于職業高中的學生來說，數學是令他們感到非常迷茫的學科，因為其中有很多專業的數學概念令他們難以搞清楚。所以教師在職高之中教學的時候，就需要幫助學生搞清楚相關的學習概念，并且幫助他們解決數學上的學習困難，同時也要適當的調整教學的標準，畢竟這些學生面臨的將會是就業。

關鍵詞：職業高中;數學學習;教學策略

對于職業高中的學生來說，大多數學生都有較為清晰的職業規劃方向，他們目前的學習安排也有一定的職業課程，所以很多學生對于數學的學習就有掉以輕心的態度，認為數學學習對他們來說是沒有必要的，這種態度是不可取的，所以教師就應該想方法將學生的學習興趣提高。所以本文就根據實際的教學經驗，著重探討了以下三種可以提高學生對數學學習興趣的策略。

一、調動課堂學習氛圍

對于職業高中的學生來說，他們大多容易受到外界因素的影響，并且很多學生認為自己來到職業高中，就是由于自己對于文化課學習不夠透徹，所以學習成績不夠好，才會來到這種學校。實際上，職業高中是一種定向培養人才的職業技術學校，可以將人才直接的和企業進行對接，并不低人一等，所以學生就需要改變這種心理狀態。所以廣大教師就需要在這種情況的基礎之上，調動起課堂的學習氛圍，讓學生感受到學習的魅力，從而有助于他們日后的學習。

例如，在學習“向量的概念及其運算”這節課的時候，向量其實是一個非常抽象的概念，所以如果教師按照之前的教學安排，在課堂上講解向量這個抽象的概念，很有可能就會打擊學生的積極性，因為他們很多學生之前的學習基礎并不是非常好。而向量這個概念及其運算方式，其中需要注意的細節是非常多的。所以教師不妨就根據學生的狀態來調整一下學習的氛圍，比如說為了讓學生能夠記清楚向量的表達方式，教師部分就可以通過編一種順口溜的方式來讓學生加強記憶。這樣子學生就可以調動起自己的學習興趣，既可以活躍了課堂的學習氛圍，也可以調動學生自己的學習興趣。

二、轉換引入課堂方式

在職業高中的數學學習課堂之中，很多教師認為這些學生對于數學學習的興趣并不是很大，所以在引入課堂的方式方面具有產生了疏忽的心理，很有可能會長期以往使用一種引入課堂的方式。實際上如果就是不改變引入課堂的方式的話，很有可能就會打擊學生的學習興趣。舉個通俗的例子來說，如果一個人長期以來只能吃同樣的一種食物，那么在長期的過程之中，這個人的精神狀態肯定就會萎靡。所以對于職業高中的學生來說，教師就需要轉換你入課堂的方式，從而調動起學生的學習興趣。

比如，在學習“平面上直線的位置關系與度量關系”這節課的時候，實際上本節課的內容并不是非常的難，所以教師有充足的時間來為學生引入課堂。按照大多數的教師的實際教學來看，很多教師會通過復習法或者是提問法來直接的引入課堂，這種方式確實可以在一定程度上提高課堂的教學效率，并且能夠幫助學生回憶起之前所學過的知識。但是對于職業高中的學生來說，這種學習的方法和引入課堂的方式過于死板，不夠活潑，這種時候高中教師就需要對這種飲食堂方式加以改進，比如說通過一種玩游戲的方式來引入課堂。這節課主要講述的是平面上的直線關系，所以教師為了讓學生能夠更加直觀的感受到平面上的直線之間的位置關系，就可以利用PPT來制作一個相關的動畫來模擬兩條光線的位置情況。學生在看到這種富有動態的兩條光線的位置情況之后，往往會產生極大的學習興趣。

三、課本結合實際生活

其實有很多職業高中的學生來說，不久的將來，他們就要步入社會，參加就業，所以對于他們來說，如果教師單純的講授課本的知識的話，對他們來說顯得過于空洞，沒有將課本的知識和實際生活結合起來，所以他們就會進一步的產生學習無用的心理。為了讓學生能夠真正的意識到學習是能夠幫助他們改變知識與命運的，是能夠幫助他們在日后的就業過程之中起作用的，所以教師就需要改變學生的心態，將課本和實際生活進行結合，從而能夠幫助學生更好的理解課本知識的同時，也能夠理解到生活之中處處充滿著知識，這樣就可以調動他們學習的積極性。

比如說，在學習這“圓的方程”節課的時候，教師就可以讓學生想一想生活之中哪些地方有圓形或者是圓柱。很多學生就會想到人民大會堂的柱子或者是日常生活中非常常見的筆筒，吸管等等。接下來教師就可以讓學生回憶有關原型的相關知識，任何的知識都可以，有些學生就可以說出來圓的周長公式，有的學生就可以說出來圓的半徑與之間直徑的關系。盡管這些知識是很早之前就學過的，但是學生可以通過這種方式來回想起之前的知識點，從而為現在的學習做好鋪墊。

總而言之，對于職業高中的學生來說，學習對于他們也是一件至關重要的事情，盡管他們即將就要步入職場、步入社會，但是但是對于職業高中的學生來說，學習數學將會幫助他們在日后的工作中更好更高效地處理相應的問題。數學無處不在，數學無時不有，所以對于職業高中的學生來說，廣大的教師一定要幫助學生提高學習數學的積極性，切不可因為學生自己心態的原因，或者是教學方式不夠活潑等原因，影響學生對于學習數學的興趣。

參考文獻：

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