“水工程施工”課程教學(xué)改革探索

劉臻 劉非 袁紹春 陳垚

摘 要：高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有專業(yè)性和系統(tǒng)性特點，為了培養(yǎng)學(xué)生成為棟梁之材，需要加大課程教學(xué)改革力度，深度契合人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實際情況來加強(qiáng)課程體系建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)體系進(jìn)一步完善。基于“水工程施工”課程教學(xué)改革，下文介紹了與課程相關(guān)的內(nèi)容，提出了不同的課程教學(xué)改革探索方向，分析教學(xué)現(xiàn)狀的同時，指出了亟待解決的各種問題，針對問題來提出合理的解決建議和有效策略，全面推動課程教學(xué)改革發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展能力提升。

關(guān)鍵詞：水工程施工;課程;教學(xué)改革

“水工程施工”課程具有較強(qiáng)的實踐性、科學(xué)性，能夠總結(jié)比較成熟且廣泛應(yīng)用的水工程施工技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型高素質(zhì)人才，在高校土木類專業(yè)教育領(lǐng)域具有較高的學(xué)術(shù)地位。水工程在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中擁有不可替代的作用，不僅可以推進(jìn)城市化進(jìn)程，而且能夠為相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域提供不竭的人才動力支持。由此可見，高校應(yīng)當(dāng)慎重對待“水工程施工”課程教學(xué)改革，找準(zhǔn)改革的切入點和主要方向，夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實踐技能，擴(kuò)大教育影響力。

一、“水工程施工”課程

（一）課程性質(zhì)

“水工程施工”課程是理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容密切聯(lián)系的專業(yè)課，深耕于水工程建設(shè)領(lǐng)域，在總結(jié)國內(nèi)外工程建設(shè)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)專業(yè)的工程技術(shù)與管理知識，旨在研究水工程建設(shè)基本規(guī)律，最大限度發(fā)掘高級原理、施工細(xì)節(jié)、規(guī)范內(nèi)容等，具有系統(tǒng)性、專業(yè)性、科學(xué)性的特質(zhì)[1]。縱觀國內(nèi)外高校的課程設(shè)置理念，本課的修習(xí)次序普遍靠后，其他專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上開設(shè)此課，對于學(xué)生的基礎(chǔ)理論掌握和教師的專業(yè)化實踐與教學(xué)技能要求較高。“水工程施工”課程具有一定的啟發(fā)性質(zhì)，以實際的管理崗位和建設(shè)職責(zé)為依托，不求學(xué)科體系的完整性，而是將培養(yǎng)專業(yè)技能和管理能力視作主要目標(biāo)，不斷開發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，使之能夠?qū)⒗碚撝R與實際工作內(nèi)容相聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)感知能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)要求

學(xué)習(xí)“水工程施工”，不僅是為了開闊自我眼界，而是能夠掌握水工程施工基本知識與技術(shù)，為將來的發(fā)展積累寶貴的經(jīng)驗。教師在授課過程中，需要遵循實踐原則，密切聯(lián)系實際的工作內(nèi)容來講解基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生通過理解相關(guān)工程施工內(nèi)容，對不同的技術(shù)應(yīng)用有初步認(rèn)識，進(jìn)而明白不同的施工工藝要求，深度體會現(xiàn)代科學(xué)施工管理方法的前瞻性和實用性，為將來的就業(yè)與自我提升奠定穩(wěn)固根基。在學(xué)生掌握現(xiàn)代施工技術(shù)的同時，教師要堅持融會貫通，將學(xué)生的思維引向掌握原理、探索規(guī)律的領(lǐng)域，使之在了解基礎(chǔ)施工技術(shù)與方法的同時，提升質(zhì)量、安全、成本意識，進(jìn)而提高工程設(shè)計、組織能力。

（三）重點難點

“水工程施工”中的重難點知識內(nèi)容相對較多，旨在幫助學(xué)生了解相關(guān)施工的任務(wù)和特點，在意識形態(tài)領(lǐng)域幫助其建立基本的組織與管理概念，使之掌握土方的平衡調(diào)配、排水方法、混凝土施工程序、混凝土配制強(qiáng)度、管井的施工、管材類別、水壓試驗法、工總進(jìn)度計劃編制要點、施工總平面圖繪制等內(nèi)容。在講解重難點知識的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生把握水工程施工與其他類別施工的特點，既能擴(kuò)充知識面，又可以幫助其區(qū)別本課與其他學(xué)科之間的辯證聯(lián)系，進(jìn)而掌握基本的工程設(shè)計和組織施工技能。總而言之，“水工程施工”中的重點、難點知識教學(xué)要求教師了解行業(yè)動態(tài)，熟悉最新的專業(yè)施工技術(shù)發(fā)展方向，從而使得學(xué)生深刻理解重難點知識[2]。

（四）就業(yè)方向

在新時期社會發(fā)展的背景下，高校水工程施工專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景愈加廣泛，不僅可以從事工程管理、設(shè)計、勘測、科研、規(guī)劃、施工等方面的工作，而且能夠進(jìn)入高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、事業(yè)單位之中，從事相關(guān)的教育、管理、營銷等工作，未來發(fā)展一片光明。在新一輪的水電開發(fā)熱潮中，國家大力扶持基礎(chǔ)建設(shè)項目，而“水工程施工”課程中涉及多種與國家扶持項目有關(guān)的知識，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索，能夠具備過硬的基礎(chǔ)理論和高超的專業(yè)技能，從而為國家基礎(chǔ)水電建設(shè)貢獻(xiàn)力量，實現(xiàn)人生價值。

二、課程教學(xué)改革探索的基本方向

高校“水工程施工”課程教學(xué)改革，絕非為了單純改變課程理念和教學(xué)形式，而是為了學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展，不斷調(diào)整知識與技能教學(xué)比重，打造合格公民，為建設(shè)社會主義事業(yè)提供不竭的動力支持。

（一）教育思想

教育思想是對教育活動現(xiàn)象的理解與認(rèn)識，從教育思想方向進(jìn)行的高校課程教學(xué)改革，可以提高教學(xué)的實踐性、多樣性。教師堅持先入為主，擺正自我教學(xué)地位的同時，開展一系列預(yù)見性和前瞻性教改活動，深刻把握教育現(xiàn)實，運(yùn)用超前的教育思想來指導(dǎo)課堂教學(xué)，有助于認(rèn)清實際工作中的成效與弊端，促進(jìn)工作質(zhì)量提升，大力開發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量同步提升。高校水工程施工專業(yè)教師可以樹立“典范”思想，不斷更新專業(yè)技能，掌握廣博的專業(yè)知識，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范，使之可以向教師看齊，從而達(dá)到提高課改質(zhì)量的目標(biāo)，有助于促進(jìn)教學(xué)相長，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)意識[3]。

（二）課程體系

高校課程體系是按照順序排列的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總體表現(xiàn)，在一定程度上能夠決定學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)形成質(zhì)量。由于水工程行業(yè)發(fā)展日新月異，“水工程施工”課程體系也隨之變化，為了在現(xiàn)階段培育符合市場需求的高素質(zhì)人才，高校從課程體系方向入手，開展課改研究，實時掌握社會對于專業(yè)人才的需求量變化，以崗位標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計全新的課程體系，按照工種來優(yōu)化現(xiàn)階段的專業(yè)課章節(jié)知識，取締舊課、開設(shè)新課。可以在構(gòu)建體系的同時，淡化專業(yè)課的系統(tǒng)性，提高體系的多元性和實用性，能夠向?qū)W生傳授實用性知識，使之在多元化學(xué)習(xí)中強(qiáng)化水工程專業(yè)技能，增強(qiáng)具體崗位的適應(yīng)能力。

（三）教學(xué)資源

教學(xué)資源是通過素材、案例、圖文等形式呈現(xiàn)的，并且能夠輔助教師進(jìn)行教學(xué)的一系列材料。高校“水工程施工”課改可以從教學(xué)資源方向入手，充分利用教學(xué)過程中可利用的一切要素來優(yōu)化教學(xué)，在設(shè)計和應(yīng)用相應(yīng)資源的同時，密切關(guān)注學(xué)生的反饋，以實時調(diào)整和精準(zhǔn)投放的形式，在課上融入易于學(xué)生接受的各類資源，從而轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)局面，引導(dǎo)學(xué)生在接受新知識的同時，掌握運(yùn)用各類資源優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法，形成積極主動的學(xué)習(xí)、探索態(tài)度，進(jìn)而提高信息獲取、應(yīng)用技能水平，具備適應(yīng)新時代社會發(fā)展的能力，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)[4]。

（四）教研團(tuán)隊

優(yōu)質(zhì)的教研團(tuán)隊是高校課程教學(xué)改革的保障，能夠為實際的課改和教改提供支持和保障。“水工程施工”課程教學(xué)改革，可以從組建教研團(tuán)隊的方向入手，抽調(diào)各個相關(guān)專業(yè)的精英教師來組建團(tuán)隊，專項負(fù)責(zé)教研任務(wù)，在把握總體教研方向的同時，鉆研“水工程施工”專業(yè)理論，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和疑點，從多個角度來探索教研策略，從時間、空間領(lǐng)域來提出解決教學(xué)問題和疑點的方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對滯后

現(xiàn)階段的高校“水工程施工”教學(xué)內(nèi)容，長時間以單一的理論知識講解為主，容易使學(xué)生在長時間的理論學(xué)習(xí)中陷入消極的思維定式[5]。由于一些教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，未能重視教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以至于學(xué)生的思維意識仍停留在淺顯的概念學(xué)習(xí)階段，僅能夠通過被動學(xué)習(xí)來接受水工程理論知識，難以從多角度來思考理論，不利于未來的可持續(xù)發(fā)展能力提升。

（二）理論與實踐相脫節(jié)

理論聯(lián)系實際能力對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，雖然部分高校水工程施工專業(yè)教師的理論講解功底十分扎實，但是在實際的授課過程中，其會過度傾向于理論教學(xué)，進(jìn)而忽視了實踐教學(xué)的重要性，致使課堂理論教學(xué)與實踐相脫節(jié)。一些高校在分配課時的過程中，未能注重實踐與理論教學(xué)課時的均衡性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到枯燥無味，甚至?xí)适W(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

（三）崗位實習(xí)走馬觀花

崗位實習(xí)是一種特殊的實踐形式，也是高校學(xué)生在校期間最接近真實工作崗位的一次實踐學(xué)習(xí)活動，對于其未來就業(yè)具有深遠(yuǎn)的影響和重要的意義。一些高校為了提前完成實習(xí)目標(biāo)，會讓水工程專業(yè)的學(xué)生在短時間內(nèi)選擇實習(xí)單位，未能給予其充足的考察時間，忽視了其主觀訴求和學(xué)習(xí)需要，以至于學(xué)生在崗位實習(xí)的過程中“走馬觀花”，既無法深刻領(lǐng)悟水工程真實崗位工作內(nèi)容，又浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時間。

（四）缺乏專業(yè)師資力量

師資力量是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，更是提高課程教學(xué)改革效率的保障，對于高校的辦學(xué)質(zhì)量有著深遠(yuǎn)的影響[6]。一些高校未能重視水工程專業(yè)師資隊伍的打造，造成了一定的師資力量流失，不利于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上容易使課程教學(xué)改革進(jìn)度停滯。

四、課程教學(xué)改革的有效策略

（一）革新傳統(tǒng)滯后教學(xué)理念

教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的雙邊活動，高校水工程施工專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟所需知識。為了解決教學(xué)內(nèi)容相對滯后的問題，高校應(yīng)當(dāng)明確“水工程施工”課程教學(xué)改革目標(biāo)，引導(dǎo)教師樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，多角度來開展理論知識講解活動，摒棄傳統(tǒng)的過度主導(dǎo)教學(xué)思想，革新滯后的理論教學(xué)理念，為學(xué)生提供高質(zhì)量的理論教學(xué)服務(wù)，加速課改和教改進(jìn)程。可以通過召開座談會的方式，提煉現(xiàn)階段教師所持教學(xué)理念之中的精華并去除糟粕，結(jié)合學(xué)生的合理建議來創(chuàng)新教學(xué)理念，打造學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的全新課堂，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的“水工程施工”課程教學(xué)體系，堅持全方位滲透理論講解，多角度優(yōu)化學(xué)習(xí)活動，顯著提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）理論講學(xué)融合實踐活動

理論與實踐的融合，可以大限度催動教學(xué)質(zhì)量提高，間接提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使之可以積極地投入實踐學(xué)習(xí)中，發(fā)掘?qū)嵺`活動中的理論，體會理論知識的實際意義。針對理論與實踐相脫節(jié)的問題，高校水工程施工專業(yè)教師可以將理論講學(xué)與實踐活動相融合，充分運(yùn)用各類教學(xué)資源來開辟實踐課堂，助力學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力提升，幫助其夯實重難點知識學(xué)習(xí)，使之理清水工程施工理論與實踐知識之間的關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)中提升自我的專業(yè)技能水平[7]。

（三）校企聯(lián)合提升實習(xí)質(zhì)量

校企聯(lián)合戰(zhàn)略能夠通過雙邊合作的方式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)環(huán)境，使之能夠選擇適合自己的實習(xí)工作崗位，真切地體會理論學(xué)習(xí)與實際工作之間的差距，從而擺正學(xué)習(xí)態(tài)度、悉心求學(xué)，不斷提高自我專業(yè)素養(yǎng)。對于崗位實習(xí)“走馬觀花”的問題，高校需要認(rèn)真統(tǒng)計學(xué)生的實習(xí)意愿和去向，與知名企業(yè)單位達(dá)成戰(zhàn)略協(xié)定，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，讓企業(yè)為學(xué)生提供良好的實習(xí)場所，在雙邊合作中互利共贏，為學(xué)生的今后發(fā)展和日后就業(yè)保駕護(hù)航。高校要高度重視與知名企業(yè)之間的溝通與合作，致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)專業(yè)教師定期與學(xué)生進(jìn)行親切交流，使之感受到高校的關(guān)懷，全身心地投入實習(xí)中，不斷積累實踐經(jīng)驗，促進(jìn)實習(xí)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

（四）組建穩(wěn)定高效師資隊伍

穩(wěn)定、高效的師資隊伍，可以大限度提升高校的知名度與社會影響力，也可以作為課程教學(xué)改革的先行軍，為高校開辟全新發(fā)展道路，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)水平進(jìn)一步提高。面對缺乏專業(yè)師資力量的難題，高校應(yīng)該明確“水工程施工”課改和教改的進(jìn)度，抽調(diào)精英、骨干教師組建教研隊伍，合理調(diào)整相關(guān)教師的任課時間，保證其能夠全身心地投入“水工程施工”課改和教改之中，發(fā)揮師資力量優(yōu)勢來促進(jìn)高校的辦學(xué)質(zhì)量提升。按照課程體系之中的重點教學(xué)內(nèi)容來組建備課、實踐、督導(dǎo)小組，形成以骨干教師引領(lǐng)的精英師資隊伍，按照上級部門指示精神對現(xiàn)階段“水工程施工”課改和教改進(jìn)度進(jìn)行分析，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和未來就業(yè)方向來優(yōu)化課程，促進(jìn)教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)定提高，利用師資力量優(yōu)勢達(dá)成課改、教改目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，從“水工程施工”的課程性質(zhì)、教學(xué)、知識、就業(yè)等角度來看，課程教學(xué)改革意義非凡。在實際的課程教學(xué)改革探索過程中，高校從教育思想、課程體系、資源、教研團(tuán)隊四個方向出發(fā)，細(xì)致分析教學(xué)內(nèi)容相對滯后、理論與實踐相脫節(jié)、崗位實習(xí)走馬觀花、缺乏專業(yè)師資力量等問題成因，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來探索有效的課程教學(xué)改革策略，有助于優(yōu)化傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。通過革新教學(xué)理念，融合理論與實踐教學(xué)，以校企聯(lián)合的方式提升實習(xí)質(zhì)量，組建穩(wěn)定高效的師資隊伍來保證教學(xué)改革的質(zhì)量，最終完善課程系統(tǒng)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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基金項目：教育部高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會教育教學(xué)改革研究項目（GPSJZW2019-26）;重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目（yjg192024）

*通訊作者：陳垚（1983— ），男，漢族，浙江永康人，博士，教授，研究方向：重慶交通大學(xué)水污染防控與城市雨洪管理。