語文閱讀與寫作理論及實踐應用探討

語文閱讀與寫作活動能夠為人類社會發展提供重要的精神食糧。通過閱讀和寫作，學生可以領略到優秀的文化、人類的寶貴智慧和無限的知識，在潛移默化中塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。要想真正讓學生學習和熱愛閱讀與寫作活動，教師需要借助多元化的教學策略和授課方法，激發學生對閱讀與寫作的學習能動性。

李玉紅、陳曉玲、王芬所著的《語文閱讀與寫作教學研究》一書，立足于新時代語文教學背景，從學生本位思想入手，著眼于學生主觀能動性的培養，對新時期高中語文閱讀與寫作教學相關問題進行了多維度的分析和總結，并結合案例對語文閱讀與寫作教學未來發展作了深入的歸納總結和理論分析。筆者在開展蘇州高新區教育科學“十四五”規劃課題“基于課程基地的高中語文閱讀課程體系建設研究（SND-2021-YB-133）”研究時認真研讀了該書。該書具有兩大特點：一是系統探究語文閱讀與寫作教育變遷。隨著新課改的推進，傳統應試教育理念逐漸式微，語文閱讀與寫作的教育定位、教育模式以及教學策略都發生了極大變化。閱讀與寫作教學需要面向全體學生的基本要求，始終堅持學生本位思想，全面認識學生的個體差異性和學習習慣。全書以辦學機構為主線，對中等職業學院、高中院校語文閱讀與寫作以及高校漢語言文學專業的理論發展進行了詳細闡述，為讀者建構出較為清晰和全面的認知框架。該書指出，受傳統應試教育思想影響，教師易忽視課堂教學氛圍的營造，忽略學生的主觀感受，形成二元對立的教學局面，挫傷學生的學習積極性。而閱讀與寫作是一個具有創造性的過程，需要利用興趣教學策略，與學生生活有機結合，拓展語文閱讀與寫作教育的德育滲透功能。

二是多維總結語文閱讀與寫作革新策略。為了進一步提高語文閱讀與寫作教學實效性，應圍繞新課程大綱要求，充分挖掘語文教材的教育資源，對閱讀與寫作教學路徑和策略進行優化升級。例如，中職語文教學可以打破傳統課堂的時空局限，積極利用翻轉課堂、任務驅動等新型教學法，對語文閱讀與寫作資源進行有效開發創新;高中語文閱讀與寫作教學可以利用情境教學、角色代入以及問題引入等教學策略，實現課堂教學實效性與創新性的有機結合。

語文閱讀與寫作教學要求學生將自身的生活體驗和閱讀活動有機結合，從而提升審美水平，做到知行合一。由于學生的心智尚未完全成熟，在閱讀和寫作的過程中，教師要扮演好引路人的角色，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

作為研究語文閱讀與寫作理論及實踐應用的經典書籍，該書內容翔實，語言深入淺出，結構緊密;基于語文閱讀與寫作教學兩大核心板塊，對中職及高中語文教學、高校漢語言文學專業教學進行了理論探討和策略總結，實用性較強，十分適合廣大語文教師參考借鑒。