走進社會大課堂 多彩活動促成長

江玉玲

“雙減”政策落地，給廣大中小學生帶來了學習方式的變革，有效減輕了學生的課業負擔。在新課程背景下，落實立德樹人根本任務，全面提高學生綜合素質，培養德智體美勞全面發展的人才目標沒有變?！半p減”后，小學生擁有了更多自由成長的時間和空間，我們要有效利用社會大課堂，通過豐富多彩的社會實踐活動達到強化理想信念、增長知識技能、學會合作分享、激發探究興趣、培養創新精神、提高學習能力、增強社會責任等多元目標，促進不同階段學生的全面發展和健康成長。

綜合實踐活動課程涉及的綜合性學習、實踐性學習都有社會化的要求，社會實踐活動在小學生各個成長階段中發揮著不可或缺的作用，促進了學生綜合素質的不斷提高。

一、以社會實踐活動強化理想信念

為黨育人、為國育才是我們的歷史責任，立德樹人是我們的根本任務。新時代教育呈現家庭、學校、社會的大融合，實踐活動發揮著獨特的育人功能，可以讓學生在實踐活動的體驗和感悟中樹立正確的人生觀、價值觀，強化責任意識、擔當意識。學?？梢砸虻刂埔说亻_展多種形式的主題實踐活動，促進學生思想素質和實際能力的不斷提高。

在“傳承紅色基因，爭做時代新人”系列活動中，我們走進黨建公園，開展“學黨史 頌黨恩 跟黨走”活動;參觀楊水才紀念館，感悟“小車不倒只管推”的無私奉獻精神。我們尋訪全國擁軍模范、援鄂抗疫醫護人員、抗美援朝志愿軍老戰士等，讓學生親身感受他們甘于奉獻、不怕犧牲的精神，聆聽英烈故事，更加堅定永遠跟黨走的理想信念。

二、以社會實踐活動增長知識技能

社會是個生動多彩的大課堂。在活動中，學生的實踐操作能力、分析問題能力、綜合表達能力、與人交往能力等都得到提高。實踐活動也為學生搭建了展示自我的平臺，真正發揮了育人功能。

在“鏡頭下的家鄉”系列活動中，學生通過尋訪家鄉美景、家鄉歷史、家鄉特產、家鄉美食等活動，領略了家鄉不同角度的美。學生尋訪歷史遺跡，了解家鄉歷史及文化，感受作為魏都人的幸福和自豪;到瓷都神垕尋訪，不但親手制作鈞瓷，更感受到了鈞瓷文化的源遠流長;尋訪家鄉美食，走進“石象豆腐”磨坊，親自參與制作，感受家鄉人民的勤勞與智慧。

社會這個大課堂有著取之不盡、用之不竭的課程資源，學生通過眼觀、耳聽、操作、體驗，激發了學習興趣，拓展了課外知識，學到了在校園學不到的技能，在看、聽、做、悟中增長了知識，獲得了成長。

三、以社會實踐活動培養合作意識

社會實踐活動大都是以中隊、班級小隊形式開展，要根據學生年齡特點開展相應的活動，活動方案的設計策劃、組織實施、總結與評價等，都需要小組成員的通力合作。

比如端午節包粽子活動，小組成員先進行分工，包的過程中相互學習、交流。同學們小組分工協作，拍照分享，活動成效明顯。在“今天我來當交警”活動中，學生自己設計執勤方案，做活動總結，并根據發現的問題擬寫“文明出行，嚴守交規”倡議書，為城市交通獻出一份力量。實踐活動要鼓勵學生個性化的成長和發展，讓有特長的孩子在團隊中發揮最大作用，并在此基礎上增強學生的團體合作意識。這樣既保證學生在團體活動中完成相應的任務，又保證實現活動的最終目標，達到活動育人、實踐育人的目標。

四、以社會實踐活動培養創新能力

社會實踐活動是學生在自主實踐和探索中對知識綜合運用的過程。在寬松的時間、空間內學習，更容易激發學生探究的興趣和創造潛能。比如在開展的“垃圾分類我先行”社會實踐活動中，學生通過調查，發現居民投放垃圾分類不是很清晰，這是普遍存在的問題。我們隨即增加新任務：思考如何調動居民垃圾分類投放積極性，以此來激發學生的創新思維。

兒童是以自己特有的方式來認識世界和思考問題的，內容豐富、形式多樣的社會實踐活動適應兒童群體的特點，實踐活動為學生發展提供了發揮特長的廣闊空間，有寫作特長的學生可以將成果寫成游記、調查報告、小論文等;有繪畫特長的學生可以用圖畫來展示自己的成果;在宣講實踐活動中，學生還將黨史故事改編成大家喜聞樂見的快板，大大增強了吸引力。

五、以社會實踐活動展示少年風采

圍繞培養新時代好少年這一主要任務，學校先后開展了“扣好人生第一?？圩印薄皬男W先鋒 長大做先鋒”活動，根據學生年齡特點組織了“爭做新時代好少年”系列活動，開展了“我眼里的中國”繪畫比賽、“疫情下的中國精神”演講比賽等。活動中，學生們通過不同形式表達了對祖國的熱愛，展現了昂揚向上的精神風貌?！皭巯ЯＡ＜Z 節約滴滴水”實踐活動，讓學生走進飯店、社區開展“光盤行動”及用水情況的調查，培養學生的主人翁意識和社會責任感。學生還走進公園、廣場撿拾垃圾，擦拭公交站牌、座椅，給公共自行車“洗澡”，足跡遍布許昌市大街小巷，向社會展現新時代少年的風采。

新的時代背景下，育人途徑的廣度和寬度也在不斷拓展，學校教育要與社會、家庭教育高度融合，形成有機的育人網絡。讓學生走向社會去體驗、感受，才能創新和成長，最終實現綜合素質的全面提高。教育從實踐中來，最終再走向實踐，實踐活動的育人途徑及成效的探索會永不停歇，為學生的成長提供更為廣闊的空間和強勁動力。

（本文系河南省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“實踐活動對新時代少年階段成長作用的研究”的研究成果之一，課題批準號：2021YB1300）

（責 編 莫 荻）