習慣養成教育：小習慣成就大未來

仇兆兵

教育家葉圣陶先生曾講：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”成功的教育從習慣養成開始。習慣養成教育，是讓學生受益一生的教育。

孔子說：“少成若天性，習慣成自然。”孩子形成良好習慣的重要時期就是在幼兒園和小學，雖然中學還可以養成，但已經是最后一個階段。所以習慣養成教育要從小抓起，要盡早抓緊。比如“小懶蟲”“小散漫”“小磨蹭”“小馬虎”這些稱呼聽起來有趣，但卻暴露了孩子在成長過程中存在的壞習慣。“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”大成功來自一點一滴的積累，這些看起來的小問題足以導致一個孩子失敗的人生。

家校互通，讓養成教育形成合力

自2014年開始，青島通濟實驗學校先后到威海實驗二小、北京市東城區史家胡同小學、北京潤豐學校、北京師范大學附屬小學、臺灣龍門學校等優秀學校參觀學習，借鑒名校的成功案例，利用學校寄宿制辦學模式的特點，開展習慣養成教育活動。

學校習慣養成教育從日常學習和生活中的細小內容開始，逐步提高要求，分層次實施。無論是對教師的培訓，還是學生的具體學習和實踐，都經過了詳細的安排籌劃，真正讓習慣養成教育扎扎實實地落實到教育過程中，落實到孩子的日常生活中。

進行習慣養成教育之前，我們通過《致家長的一封信》及學生習慣養成教育調查問卷與家長交流。發現家長對學校開展的習慣養成教育給予了一致的肯定。但90%的家長特別提出要對孩子進行學習習慣的培養。從調查結果看，家長對習慣養成教育的內容主要傾向于孩子的學習習慣，忽視的是孩子生活習慣的養成。基于家長的這些片面認識，我們通過召開家長會，給家長講授習慣養成教育開展的意義及養成教育的含義，從而獲得了家長的大力支持和配合，形成了家校教育合力，為習慣養成教育活動的有效開展提供了保障。

方案細化，養成教育扎實開展

2015年3月，本著從零開始、齊頭并進的原則，我們設計了全校師生共同參與的第一個習慣養成教育方案，緊抓兩個“li”字，即“自理”與“禮儀”兩個教育層面。先從孩子身邊小細節入手，通過主題教育和日常管理進行細化強化，將班級、級部、學校三級檢查與評比結合起來，同時融合家庭教育的參與和監督，全方位教育孩子養成良好的習慣。

經過一個月的實踐，學校首次習慣養成教育活動取得了非常好的效果。在自理方面，教室里學生的個人書桌、柜子物品擺放整齊有序;課前準備的學習用品統一放在課桌左上角;學生離開教室后桌面整潔，椅子全部推進桌子下方;教室地面干凈明亮。宿舍里學生洗漱物品、鞋子擺放整齊;床鋪按照統一的標準整理得井井有條;學生入睡時將衣物按照順序疊放在床頭柜上。禮儀方面，無論何時何地，在校園中學生不管遇見老師還是來賓都會主動敬禮問好。

在此基礎上，為了習慣養成教育更加規范和有序，我們進一步明確了習慣養成教育的實施步驟和策略。采取“一門課程、兩線鋪開、三方合作”的策略。學校提出總體要求，級部主任進行具體安排實施，然后分周次進行督促強化評比。

“一門課程”是依托《小習慣 大未來》校本課程，每周固定的班隊會（確定時間）進行習慣養成教育，明確習慣要求和具體做法，同時在班會中總結不足，提出新要求，在學校大要求下進行分解，每個小要求提出小目標。

“兩線鋪開”指的是從“班級到學校”和“學校到班級”兩條線開展和落實學生習慣養成教育。首先，老師在各項習慣養成教育開展的過程中，嚴格標準，認真監督管理，發現問題及時整改，對于優秀學生的事跡做好記錄，每月底把評選的習慣養成教育之星的照片和事跡上交到學校學生發展中心，學生發展中心匯總整理后在學校宣傳欄或教學樓大廳電視上進行宣傳。到學期末，學校將各班通過評選的習慣養成教育優秀學生的照片張貼在教學樓走廊墻壁上加以表彰。其次，在每月開展的習慣養成教育過程中，學校層面對每個級部、班級的主題教育課程的落實情況進行督查，發現問題及時通報，納入班級量化管理，并且每月評價一次。

“三方合作”的“三方”指的是學生、教師和家長。教師根據學校的要求科學地指導學生進行各項習慣的養成，并且時時進行管理和督促，每周進行小結，每月進行總結。學生在成長的過程中，快樂地參與其中，養成良好的習慣，受益終身。家長為了讓孩子健康快樂成長，積極主動配合，讓家庭教育發揮作用。不僅每個習慣養成的主題有具體要求，而且在每次養成教育最后還讓同伴之間、師生之間、家校之間進行評價，把他人評價與自我評價相結合，有效檢驗養成教育成果，給孩子成長的路上留下了寶貴的印跡。

總結經驗，形成養成教育手冊

結合前期習慣養成教育的成果，查找工作過程中的不足，組織學校老師編寫了6冊習慣養成教育校本教材《小習慣 大未來》，每年級一冊，以“習慣從年齡小抓起，從學生身邊的小習慣處著手”的理念為著力點，根據學生年齡特點，分年級、分層次每月確定一個教育主題，從教育導航、教育故事、教育評價、生活技能學習等方面，盡可能細化到孩子成長中可能遇到的每一個習慣問題，包括個人生活習慣、學習習慣、勞動習慣、衛生習慣、社會禮儀、志愿服務等多個方面。根據孩子的年齡特點，由易到難、循序漸進，全方面培養學生養成好習慣，提高綜合素質，從而幫助孩子明辨生活中的對錯是非，摒棄壞習慣，養成好習慣。

此外，為進一步加強學生習慣養成教育管理，我們制定了《學生行為習慣養成規范》《學生學習習慣養成規范》，進一步明確了學生行為和學習習慣養成教育的具體細節要求。班主任利用班會、晨會時間統一帶領學生逐條學習規范內容，取得了良好的教育效果。

家校互動，讓好習慣帶到家中

我們不僅對學生進行養成教育，還特別注重讓學生把在學校養成的好習慣帶到家中，從而影響家人。每個月的習慣養成教育主題中，均有在家庭中延伸的作業內容，學校中的好習慣在家中延續，家長在監督孩子的過程中也為孩子做好榜樣，學校教育和家庭教育合二為一，這樣既確保了好習慣在日常生活中得以鞏固和運用，也使得家庭中每個人養成良好習慣，有利于營造良好的社會風氣。

與此同時，學校開展了“好習慣益終生 我把好習慣帶家中”主題活動，并結合父親節、母親節，組織學生、家長開展“讓孝親成為一種習慣”主題活動，開展“一封家書——筆尖流淌我的愛”“特殊的作業——行動表達我的愛”“我家的孝親故事”征文、“攝影比賽——圖文傳頌孝親事”“家長課堂”“孝親主題班會比賽——家校共話孝親育”“就餐禮儀童謠傳唱”“文明禮儀課本劇展演”等一系列活動，用活動教育學生，影響家長，在家庭中營造感恩孝親的氛圍，起到了良好的教育效果。

習慣的養成并非一朝一夕之事，習慣養成教育也必須是持久性的、堅持不懈來做的工作，讓時間和耐心來幫助孩子，播種好習慣，收獲大未來。