依托勞動教育 提升課后服務水平

吳玉松

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》印發以來，臨沭縣光明路小學迅速開展行動、積極貫徹落實，聚焦提高課后服務水平、提高教育教學質量等主要任務，拿出實招、硬招、真招，呈現出新面貌、新氣象、新變化。學校依托勞動教育提升課后服務水平，及時召開會議，重點部署課后服務工作，與教師簽定《“雙減”工作目標責任書》，出臺課后服務工作方案，統籌好作業完成和學生個性化發展需求，用好每天的“兩小時”。同時，學校與全體教師簽定《“雙減”工作落實承諾書》，創新管理并妥善解決“雙減”背景下教師“減負瘦身”和獎勵激勵問題，為學生減負、為教師減壓、為家長排憂。

以勞樹德：勞動汲取文化，代代相傳美德

繼承優秀傳統文化，緊密結合傳統節日、節氣開展勞動教育，關注學生在勞動過程中的深度學習。每個傳統節日、節氣中都蘊藏著勞動學習的契機，通過勞動實踐課程，根據節日或時令節氣，開展相應的食育實踐活動，學生在包粽子、包水餃、包湯圓等活動中了解節日、節氣背后的飲食文化與故事。

“自己的餐具自己洗”，在中午的就餐中加強對學生日常生活勞動的培養。學校餐廳從2018年開始投入使用，自使用以來，對就餐學生始終實行自主管理，分餐、桌面清潔、餐具洗刷及擺放全部由學生自己完成，學生在勞動中體會到了平時一日三餐中父母的辛勞，也從勞動中收獲了同伴互助的快樂，提高了生活自理能力。

以勞增智：農耕工具博覽，傳承農耕文化

深入了解農耕文化，品味鄉土民俗。學校以農耕文化廣場為平臺，向學生展示中國傳統農耕文化。農耕工具展臺配有傳統的石磨、碓、風箱、簸箕等勞動工具，隨著歷史的發展和科技的進步，這些傳統農具很多已被現代農業機械替代，逐漸淡出人們的日常生活。在這里，學生能參與推磨、碓米等實踐活動，體驗傳統農具給生產生活帶來的不同感受。

農耕文化長廊記載著中國農耕文化的悠久歷史。通過農耕文化與古詩相結合，引領學生穿越深邃的歷史，感受中國水稻種植、焙茶技藝與桑蠶技術等獨特農耕文化的偉大，體會中國優秀傳統文化的魅力。

以勞強體：人人參與勞動，體驗勞動快樂

鋤地、播種、填土、澆水……這些平時在田間見到的耕作場景如今被“搬”到了校園里，而耕作的“主人翁”也由面朝黃土背朝天的農民變成了稚氣未脫的學生。在幸福生態農場里，學生進行蔬菜的種植，體驗“小菜農”從播種到收獲的酸甜苦辣。在整個實踐過程中，每一名學生都要親身體驗所有環節，包括松土、捉蟲、施肥、澆水、除草等。到大豆地、玉米地里拔草，成了他們每周的必修課，很快，農場成為了學生課余最愛去的地方。三年級一班學生房文馨說：“我種的黃瓜，已經成了我的朋友，每天不來看一看就覺得心里不踏實，看見又長出一根黃瓜的時候，別提多高興了。”與此同時，學校還將蔬菜種植延伸到班級、家庭，鼓勵學生根據所學的知識，嘗試在教室或家中用花盆種植蔬菜。

以勞育美：駐足民俗課程，成果展現美育

五谷雜糧粘畫、手工剪紙、創意刺繡……民俗課程的一幅幅作品和學生動手實踐的場景既是學校勞動課程的成果展示，也是學生把勞動印進個性成長的體現。四年級五班學生李昊霖在課堂上繡得一手好刺繡，在創意鞋墊課堂上，他說：“我繡的是一雙幸福美滿的鞋墊，當我拿起針線時，我的心能夠靜下來，我想用五彩繽紛的線編制我的勞動成果，我想通過我的手納一雙鞋墊送給媽媽。”開展勞動教育，讓學生懂得勞動的意義是新時代教育的重要環節，能夠提高學生審美水平，讓學生在各美其美、美美與共的大家庭中感受美的熏陶。

以勞創新：動手筑夢人生，創新贏得未來

學校自2017年投入使用以來，始終高度重視信息化建設和學生創新實踐能力的培養。機器人編程、3D打印、無人機飛行等一項項科技創新實踐課程的開展，為激發學生的創新思維意識、培養學生的創新實踐能力奠定了堅實基礎。

2018年，省教育廳舉辦的首屆山東省中小學創客大賽在泰安市舉行，學校學生路暢、王紹武獲得中鳴超級軌跡項目一等獎，楊茗博、吳鈺翔、張家棟、王崇運獲得該項目二等獎;楊茗博、吳鈺翔分別獲得電腦制作類一、二等獎。2019年7月，學校六年級學生左依晨參加第十七屆全國中小學生信息技術創新與實踐大賽，獲小學組一等獎。2018年，學校創客教學成績突出，獲臨沭教育改革創新獎一等獎;2020年，學校科技教育創新成績突出，獲得臨沭縣教育改革創新二等獎。當前，學校形成了“人人可當創客，事事可以創新”的氛圍。相信在不久的將來，光明路小學的學子們會用自己的雙手編織出更加絢麗多彩的童年，用創新贏得更加美好的未來。

（作者單位：臨沭縣光明路小學）