整合資源 提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

張雪

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)通過多種多樣的教學(xué)手段，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機會，從而使學(xué)生在自主探究的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)思考、感悟、探究、創(chuàng)新思維以及合作學(xué)習(xí)等能力。網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，對個人在數(shù)學(xué)分析和運用能力上提出了更高層次的要求。在生活中的方方面面都離不開數(shù)學(xué)知識的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)如何整合課程資源，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)以下幾點。

一、利用生活課程資源，在實踐中探究數(shù)學(xué)規(guī)律

教學(xué)中，有效利用課程資源尤為重要。例如，在執(zhí)教“生活中的多邊形”單元時，筆者認(rèn)為幾何圖形對10歲的學(xué)生來說是一個知識難點。基于此，筆者課前充分挖掘教材，利用信息窗情景，研究課后自主練習(xí)。課上，筆者讓學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，自制教具和學(xué)具，如先讓學(xué)生回憶平行四邊形的知識，用卡紙制作平行四邊形，為進一步推導(dǎo)平行四邊形面積公式作好鋪墊。從課堂效果來看，學(xué)生在動手制作教具的過程中，自覺運用了轉(zhuǎn)化思想，從而歸納總結(jié)出新知識。課堂中的動手活動從生活實踐出發(fā)，提煉數(shù)學(xué)思維方法，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的靈活性。

二、開展多樣教學(xué)活動，在體驗中活躍學(xué)生思維

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神的一部分。”因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)真正讓學(xué)生動起來，既包括外在的實踐活動，也包括內(nèi)在的心理活動。例如，在執(zhí)教“概率”一課時，可以采用讓學(xué)生拋擲硬幣的方式，一名學(xué)生反復(fù)拋一枚硬幣，另一名學(xué)生記下每次拋擲的結(jié)果，在大量的重復(fù)后，學(xué)生得到硬幣正面朝上的概率。

教學(xué)活動不應(yīng)只在教室中進行，還應(yīng)延伸到課外，例如，筆者所在學(xué)校開展的“數(shù)學(xué)在我身邊”課外實踐活動，組織學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，探生活奧妙，學(xué)生積極性高漲，效果良好。

三、利用現(xiàn)代化教育資源，在新技術(shù)環(huán)境中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多可能。形式各樣的活動，可以把數(shù)學(xué)思想以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生的感官，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，引進多媒體、互動教學(xué)平臺等新技術(shù)，大大便利了教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)。

對于小學(xué)生來說，解決問題的難點首先出現(xiàn)在對題目的解讀上。解讀題目不僅需要學(xué)生會分析，還要會數(shù)字運算，掌握一定的解題技巧。基于此，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練感知，提供更多的實際感知經(jīng)驗是很有必要的。教師可利用相關(guān)學(xué)習(xí)軟件等，及時獲取反饋，有針對性地提高學(xué)生的分析能力以及運算能力，進而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

資源的整合，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能夠?qū)⒅R運用到生活中，讓生活更加有趣。同時，也讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)知識的實用性和應(yīng)用性，進而更好地生活與學(xué)習(xí)。

（作者單位：德州市平原縣前曹鎮(zhèn)尹屯小學(xué)）