心理調適對臨床護理實習生帶教的效果影響

李江琴 趙雪梅 王鳳華

摘要： 目的：探討心理調適對臨床護理實習生帶教的效果。方法：選取2021年01月～2021年12月來我院進行臨床實習的76名護理實習生為研究對象，隨機將其分為A組和B組，各38例。其中A組學生進行常規教學，而B組學生在此基礎上進行心理調適。比較兩組學生的基礎知識、技能操作以及心理健康情況。結果：A組護生的理論知識成績和操作技能成績分別為（56.39±2.64）分、（13.48±2.34）分，明顯較B組的（68.32±1.73）分、（18.23±0.91）分低，其差異具有統計學意義（P<0.05）;A組護生的SCL-90量表陽性率為31.58%，明顯較B組的7.89%高，其差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：在臨床護理實習生的常規教學中配合心理調適干預具有很好的效果，可以提高學生的學習成績，有效的改善心理健康狀況，幫助護生順利度過實習期，值得推廣應用。

關鍵詞：護理實習生;心理調適;臨床帶教

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）06--01

護理專業學生變為一名護理工作人員的必備環節是臨床實習階段，在這個階段學生將自身學習的知識與實際的臨床相結合，提升自身的綜合素質[1]。實習階段帶教老師的教學方法以及教學行為會對護生產生很大的影響，尤其是對于其心理方面，進而影響其正常水平的發揮[2]。特別是一些女護生在對待男性患者時可能需要觀察其隱私部位，這會導致護生出現恐慌、緊張、羞澀等負面情緒，影響護理效果。本研究主要探討心理調適對臨床護理實習生帶教的效果影響，選取王鵬燕的76名護理實習生為研究對象，其研究過程如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2021年01月～2021年12月來我院進行臨床實習的76名護理實習生為研究對象，隨機將其分為A組和B組，各38例。其中A組護生男4例，女34例;年齡18～24歲，平均年齡（21.26±1.67）歲;本科生15例，大專生20例，中專生3例。B組護生男5例，女33例;年齡18～25歲，平均年齡（21.32±1.64）歲;本科生14例，大專生19例，中專生5例。兩組患者的一般資料對比，其差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2研究方法

A組學生進行常規教學，教學內容主要包括入科培訓、實踐指導、小講堂以及定期培訓等。而B組學生在常規教學而的基礎上進行心理調適干預：（1）帶教老師的心理干預。在對學生進行教學前，對教師進行有關培訓，要求教師在教學中保持專業、科學以及嚴謹的態度，教導學生在掌握知識的同時，緩解其緊張、焦慮、恐慌的負面情緒。帶教老師在教學中需要對護生進行正確的示范和但耐心的指導，多演示多介紹，鼓勵護士積極的動手操作，護生在操作過程中需要進行必要的幫助，保證患者的安全。（2）護生的心理調適。護生在入科實習時，帶教老師需要積極歡迎，向其介紹有關的工作要求、工作環境以及規章制度，并且以身作則言傳身教，提高護生的主動性和自豪感。在學習過程中先進行比較簡單的操作，逐漸提高難度，增強學習的信心，提高對職業的熱愛。對于存在負面情緒的護生，需要有針對性的進行心理疏導，開導護生。在護生的實踐過程中，禁止護生單獨操作，結合不良事件案例，進行安全教育，提高學生的安全意識。

1.3 觀察指標

觀察兩組護生的理論成績、操作技能成績以及心理健康情況。其中心理健康情況采用SCL-90量表評價，量表中單項得分高于2分為陽性項目，陽性項目超過43項判定為陽性。

1.4統計學分析

采用SPSS 20.0軟件進行數據處理。計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗，采用以P<0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組護生成績比較

A組護生的理論知識成績和操作技能成績分別為（56.39±2.64）分、（13.48±2.34）分，明顯較B組的（68.32±1.73）分、（18.23±0.91）分低，其差異具有統計學意義（P<0.05）。具體情況如下表1所示。

2.2兩組護生SCL-90量表陽性率比較

A組護生的SCL-90量表陽性率為31.58%，明顯較B組的7.89%高，其差異具有統計學意義（P<0.05），具體情況如下表2所示。

3 討論

護理實習生在醫院實習階段可能會遇到很多一時難以解決的問題，這將會影響護生的心理健康，并進一步導致護生的實習生活受到影響。在實習過程中，無論是醫院的工作環境、規章制度，或者是護生的人際關系、自我知識能力等都可能是導致護生產生不良情緒的原因，因此作為帶教老師，應當在教授學生知識的同時，了解護生的心理狀態，對其進行有針對性的心理調適，幫助護生減輕焦慮、恐懼等負面情緒，適當壓力，盡快的適應自己的角色，提高自身的綜合素質，以盡快成長為一個合格的護理人員[3]。在本次研究中，B組護生除了進行常規的教學外，配合心理調適，根據研究結果A組的理論知識成績和操作技能成績低于B組護生，且心理健康狀況較B組差，由此可以看出護理實習生的常規教學中配合心理調適干預具有很好的效效果。

綜上所述，在臨床護理實習生的常規教學中配合心理調適干預具有很好的效果，可以提高學生的學習成績和心理健康狀況，值得推廣應用。

參考文獻：

[1] 張珍珍，劉永敏. 心理調適對護理實習生臨床帶教效果的影響分析[J]. 醫學食療與健康，2020，18（1）：184，186.

[2] 陳玥. 心理調適對于護理實習生臨床帶教的效果影響探究[J]. 特別健康，2019，3（13）：80.

[3] 周琳，邱金閣. 觀察心理調適對護理實習生臨床帶教效果的影響[J]. 世界最新醫學信息文摘（連續型電子期刊），2019，19（64）：348.