農村小學語文閱讀教學現狀與對策

劉駿騰

隨著時代發展和語文教學改革的深入，閱讀教學在小學語文教學中的重要地位越來越明顯，這就要求教師必須從小培養學生的閱讀興趣和習慣。蘇霍姆林斯基認為，一個學生學習成績優秀與否，最主要看他是否養成了良好的閱讀習慣。然而，在部分農村小學，有些教師對于語文閱讀教學存在認識上的誤區，對其作用沒有足夠的重視。下面，筆者將具體談談。

一、農村小學語文閱讀教學的現狀

（一）閱讀興趣不高

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有些農村學生對閱讀缺乏興趣，認為閱讀枯燥、乏味，致使其閱讀態度不端正，意志力不堅定。個別喜歡閱讀的學生也只是對快餐書籍感興趣，以滿足自己的心理需求為目的，真正喜歡的優秀文學作品鳳毛麟角。

（二）閱讀習慣不良

“冰凍三尺，非一日之寒。”學生良好閱讀習慣的養成必須經過鍥而不舍地堅持。然而，農村小學受各種因素的制約，學生普遍存在不良閱讀習慣，其主要表現在：閱讀不動筆墨，不深入思考。有些學生只閱讀，不圈點不勾畫，不做素材積累，對文章缺乏深入思考;閱讀走過場，不求甚解。有些學生閱讀不深入，喜歡挑著讀，隨意性大;探究不深，缺乏交流。閱讀中遇到不認識的字或不懂的地方，并未主動深入探究，缺乏理解和領悟，不主動尋找工具書或查找資料，也很少主動與他人交流探討。

二、農村小學語文閱讀教學的對策

（一）重視閱讀，為學生閱讀提供條件

1.真正開放閱覽室，及時更換圖書

學校閱覽室是學生獲取知識、增長才智、提高綜合素養的重要陣地，農村小學應加強閱覽室建設與管理，及時更換破損陳舊、年代久遠的書籍，開展多種形式的閱覽室閱讀活動，如設立閱覽室開放日、閱覽室伴讀活動等，讓學生積極參與其中，與書籍為伴。

2.創建班級圖書角，打造書香班級

農村小學各班級應當創建圖書角，通過學生自愿捐獻、社會愛心人士資助和其它形式獲得書籍，讓學生與書籍零距離接觸。為增加學生的閱讀量，班級之間可以相互交換圖書角的書籍，拓寬學生的閱讀面，能夠有效促進學生自主學習，形成良好的書香閱讀氛圍。

（二）加強指導，培養學生良好的閱讀方法

1.勾畫批注式閱讀

小學語文教學實踐證明，邊讀邊思考不但可以幫助學生理解、解決課文中的相關問題，還可以提升智力、鍛煉思維能力。農村小學語文閱讀教學過程中，教師應著重引導學生邊讀邊思考，勾畫出重點內容，對不理解的內容做好批注，形成良好的閱讀習慣。

2.記筆記式閱讀

俗話說得好：“好記性，不如爛筆頭。”在語文閱讀教學中，教師也應當引導學生善于積累，摘抄下文章中的好詞、好句、好段，寫下自己的閱讀感悟和對文章的評價，以形成自己對內容的思考，也為日后寫作積累素材。

（三）多種形式，激發學生的閱讀興趣

1.巧用“留白”，滿足興趣

針對語文閱讀教學，教師應當巧用“留白”，激發學生的想象力，引導他們深入理解文章內涵，提高閱讀能力。例如，在教學《我應該感到自豪才對》一文時，筆者便巧用“留白”，設置了思考題：沙漠旅行結束后，小紅馬與小駱駝再次在小溪邊相遇時，它們會發生怎樣的故事呢？留白式的問題設置既調動了學生的思考的積極性，激發了閱讀興趣，又拓寬了他們的視野，可謂一舉兩得。

2.借助朗讀，體驗快樂

教材中的兒童作品語言通俗、淺顯易懂、富有情趣，符合兒童閱讀心理。小學語文閱讀教學中，教師指導學生進行朗讀訓練，能很好地達到“潤物細無聲”的教育效果。例如，教學《槐鄉五月》一文時，對文中“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”這些簡短工整、富有韻律的句子，就可以讓學生反復朗讀，在朗讀中品味閱讀的快樂。

（四）展示閱讀成果，享受閱讀快樂

1.舉行閱讀競賽活動

農村小學可以定期舉行多種類型的閱讀競賽活動，如讀書有獎知識競賽、“名著伴我成長”征文大賽、讀后感大比拼、讀書筆記我來展、最美閱讀者評選等，讓每一位學生都參與其中。學生在活動中能夠加深交流，享受彼此閱讀的快感，校園書香氣氛更加濃厚。

2.評選、發表優秀作文

發表作文是學生閱讀成果的最佳體現，也是對學生閱讀的最好獎勵和見證。農村小學應當不定期地舉辦學生優秀作文評選活動，評選的優秀作文刊發于學校校刊或其它教育刊物。以此培養學生的寫作能力和閱讀水平，形成“你追我趕”的閱讀新格局。

當代著名教育家張志公曾說過：“我希望今天的學生，閱讀的面要盡可能寬一點，不要只讀某一學科的書，要廣讀博覽，兼收并蓄。”閱讀是學生能力發展的基礎，只有閱讀范圍廣泛，學生才會有便捷的思維能力、靈活的表達能力和自如的寫作能力。農村小學應重視學生語文閱讀興趣和閱讀品質的培養，為學生將來的人生道路打下扎實的基礎。

（作者單位：濟寧市高新區柳楊小學）