寫景、狀物類課文讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

段凱

以描寫物體為主的狀物類文章，有描寫動(dòng)物的，有描寫植物的，有描寫建筑物的，有描寫景物的。一些狀物類文章的語言生動(dòng)、有趣，中間往往穿插著景物描寫。通過對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，寫景和狀物類兩種文章在表達(dá)上有許多相似之處。教學(xué)時(shí)，除寫景類文本需加大入情入境的朗讀、體會(huì)、想象外，兩種文本在內(nèi)容理解、習(xí)得表達(dá)和教學(xué)方法上沒有太大的區(qū)別。因此，我把兩種文本放在一起闡述。

寫景、狀物類文本的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)清晰、層次分明。寫景類文本語言生動(dòng)，張力十足，代入感非常強(qiáng)，能激發(fā)人的想象力，給人美的享受，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的好范例。狀物類文本，行文風(fēng)格或平實(shí)或生動(dòng)，準(zhǔn)確性是這類文本的主要特點(diǎn)。狀物類文本不僅能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，還能激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，為學(xué)生的習(xí)作提供了很好的范例。在教學(xué)中，教師要依據(jù)以上兩種文本的多種教學(xué)功能，采取讀寫結(jié)合的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與能力、思維與審美的同步提高。

一、了解表達(dá)順序，厘清文章層次

寫景、狀物類文本的寫作順序非常清晰。寫景的文本一般按時(shí)間、空間、觀察等先后順序來寫。狀物類文本的寫作順序也有一定的規(guī)律可循：狀動(dòng)物的通常按外形、動(dòng)作、生活習(xí)性等順序來寫;狀植物的大多按色彩、姿態(tài)、味道、用途等順序來寫。在閱讀時(shí)，要把握文中表示時(shí)間、空間、事物特點(diǎn)、類別或邏輯順序的一些重要詞語，這樣有助于厘清文章的寫作層次。……