小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑探討

王琪

摘要：核心素養的培養是教育改革體制下的新的教育目標，小學語文是小學教育的核心課程，加強小學語文學科“核心素養”的培養有利于提高學生語文學科的學習效率，提升學生的語文素養，促進學生的全面發展。因此，筆者根據自身的教學經驗，對小學語文學科的“核心素養”的內涵及其實現路徑展開分析，以供參考。

摘要：小學語文;核心素養;內涵及策略

引言

隨著我國社會經濟的快速發展，社會對于人才的需求要求也越來越高，因此小學教育階段作為學生接受教育的啟蒙階段需要有更高的教學質量，為以后階段的教育奠定基礎。語文學科的學習是貫穿學生學習生涯始終的學科，對其他知識的學習也有著重要的作用，核心素養的培養是語文教育的核心內容。所以小學語文教師要重視語文核心素養的培養，提升自身的教學水平，重視對學生綜合能力的培養，實現學生的個性化發展，為學生的學習和成長奠定良好的基礎。

1、小學語文學科“核心素養”內涵

“核心素養”是指學生在學習過程中形成的滿足自身發展需要和外界所需的必要能力和核心競爭力。小學語文學科的“核心素養”是指學生在學習語文的過程中形成的適合自己的學習方式、文化涵養、審美方式、思考方式以及語言表達方式等。“核心素養”的培養對學生學習效率的提高具有重要作用。教師可以通過改進自身的教學方式，增強課堂的趣味性來培養學生的核心素養。

2、提升小學語文學科“核心素養”的路徑

2.1創新教學方式，提升學生思考能力

教師的教學方式很大程度上決定了教師的教學質量和學生的學習效果。因此，教師創新教學方法，因材施教，才能更好的培養學生的核心素養。小學語文教師應全面剖析教材，從中尋找最適合培養學生核心素養的教學內容，對學生展開針對性教學，有的放矢提升學生核心素養。

例如：在六年級語文課本中，《狼牙山五壯士》一問，教師可以提前為學生布置預習任務并提出預習問題，引導學生帶著問題閱讀并自己展開思考。在進行課堂教學活動時，提問學生關于本文的感想，鼓勵學生踴躍回答問題，不專注于學生的思考結果，更關心如何引導學生展開思考，鍛煉學生的自我思考能力，培養學生的思維，促進學生語文核心素養的養成。

2.2增加課堂趣味性，提升學生語言表達能力

傳統上的語文課堂較為沉悶，學生不愛表達，教師更專注于完成教學內容，學生的語言表達能力得不到鍛煉，對語文學習的興趣沒有得到調動。小學語文教師要更新教育觀念，可以適當的在課堂上增加一些小游戲或者是競賽來增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，同時還可以增加學生上課的專注力，提升教學效果。

例如：小學語文六年級上冊教材第二單元有一個課后口語交際的版塊，教師要充分利用這個模塊，讓學生盡可能的表達自己。語文教師可以布置課后作業，讓學生回想一件自己難忘的小事，寫成演講稿，在演講活動時站上講臺分享自己的故事。如此既可以鍛煉學生的語言表達能力，又可以提升學生的膽量和見識。

2.3重視課下活動，培養人際交往能力

小學語文教學不應該只局限于課堂教學活動中，語文“核心素養”的培養也不應該拘泥于教師的獨立培養。教師可以積極和家長溝通聯系，了解每一位學生的特點，采用個性化的教學活動，因材施教，讓家長參與到學生“核心素養”提高的活動中，課內課外同時加強學生的核心素養。

例如：教師可以給學生布置課后的任務，由家長帶領學生以出門游玩的方式接觸各行各業的人員，鼓勵學生主動與他們溝通交談，表達自己的想法，了解他們對這個世界的看法，開拓學生的眼界，幫助學生認識世界，鍛煉人際溝通能力，促進語文“核心素養”的形成。

2.4幫助學生養成良好學習方式

小學生年齡小，缺乏自律意識，容易養成懶散的學習習慣。而“核心素養”的養成離不開良好的學習方式。因此，教師要教育學生養成良好的學習習慣，如踏實勤奮的學習態度，認真嚴謹的學習方式，促進學生能力的提升。例如，教師在上課時遵守時間，按時上下課，給學生樹立遵守時間的榜樣;教師認真做好課前準備，寫好教案，認真嚴謹的批改學生作業，教育學生認真對待任務。在授課時，教師可以讓學生分組討論，當學生遇到問題時給予耐心的解答，培養學生勤于思考，敢于提問的優秀品質，促進學生形成良好的世界觀，人生觀，價值觀，實現良好“核心素養”的養成。

3、結束語

綜上所述，“核心素養”是小學語文學習必備的優良品質和核心能力，對于學生今后的成長和學習有著至關重要的推動作用。所以，在小學語文的教學活動中，教師要將培養學生“核心素養”作為教學活動的重要目標，革新教育觀念，創新教學方法，營造良好的學習氛圍，采用多元化的教學方法，使學生在語文學習的過程中，形成良好的“核心素養”，為學生今后的學習奠定基礎，促進學生全面和諧發展。

參考文獻

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