基于生命教育視角的大學生心理健康教育積極發(fā)展模式探析

李澤艷

摘 要：在生命教育視角下，大學生心理健康教育模式發(fā)生了轉變，從傳統(tǒng)的被動解決問題，轉變?yōu)榉e極預防，培養(yǎng)大學生形成健康的心理。在生命教育理念下，創(chuàng)設積極發(fā)展的教學模式，主要是從尊重生命角度出發(fā)，以實現(xiàn)生命的意義為最終目標，指引著心理健康教育的順利開展實施。教師需要對教學內容進行篩選，選擇適合學生心理特點的內容，創(chuàng)新心理健康教育課堂的教學方法，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動來讓學生參與到課程當中，幫助學生養(yǎng)成健全的性格。

關鍵詞：心理健康教育;大學生;積極發(fā)展模式;生命教育

生命教育堅持以人為本的教育理念，是教育教學活動開展的基礎，同時也是其最終目標。隨著社會的發(fā)展和進步，人們的精神世界得到豐富，與此同時，大學生的心理問題也愈發(fā)嚴重。而心理問題不能簡單地歸結于為理想和現(xiàn)實之間差距，或者由于學生成長環(huán)境所導致，應當從學生的三觀尋找癥結所在，尋找導致學生出現(xiàn)心理問題的根本原因。

一、培養(yǎng)科學的生命觀，確定心理健康教育的目標

科學的生命觀念是培養(yǎng)學生形成健康心理的前提條件，而積極健康的心理狀態(tài)與學生的核心素養(yǎng)的提升有著密切的聯(lián)系，因此，心理健康教育課堂開展的目的是提升大學生的核心素養(yǎng)。近些年，隨著社會的發(fā)展和進步，國家對教育教學領域的關注度來越來越高，其中，大學生心理健康是與人才的培養(yǎng)密不可分，因此，受到更多的關注。而心理健康教育與學生的核心素養(yǎng)密不可，因此，開展心理健康教育實質上就是落實對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。大學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，大致可以分為“三大要素”，即以文化為基礎，在社會的參與中促進學生的自主發(fā)展，“六大素養(yǎng)”涵蓋的范圍比較廣，將兩者相結合來促進學生的全面發(fā)展[1]。

二、激發(fā)生命活力，選擇合適的心理健康教育內容

在生命教育理念下開展大學生心理健康教育，是以提升學生的核心素養(yǎng)為教學目標，從激發(fā)學生活力的角度出發(fā)，為學生選擇合適的內容開展心理健康課堂。首先，在大學校園中要積極開展和創(chuàng)設相關的心理健康教育，針對大學生缺乏學習目標以及學習動機的現(xiàn)狀，可以為學生開展相關的課程，讓學生通過課程認識到生命的可貴之處，在課堂教學中幫助學生尋找發(fā)展的放行，并制定對應的發(fā)展計劃，讓學生在正確的思想指導下，遵循發(fā)展計劃，向著更好的方向發(fā)展和獲取更大的進步。其次，可以在大學校園中開設“生命教育”的相關課程，幫助學生了解生命的內涵，讓學生以正確的目光來看待生命的消亡過程，在教師的引導下，努力尋找自我、發(fā)現(xiàn)自我，并在實踐活動中實現(xiàn)自我的價值。最后，在大學課程中還可以增添與傳統(tǒng)文化相關的內容，如“茶與茶文化”，在課堂中向學生介紹與茶相關的內容，如茶史、茶的種類等等，在學習茶的基本常識的基礎上，讓學生了解茶與身心健康之間的關系，讓學生在教師的引導下學習茶葉的沖泡技藝，在做茶、品茶的過程中，幫助學生平心靜氣，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，從而產生民族自信。在此基礎上引導學生思考，在品茶中體會自然的精神，提高自身的修養(yǎng)，學習相關的文明禮儀以及傳統(tǒng)的待客之道，完善自身。

三、采取互動體驗的方式，革新心理健康教育的模式

對大學生的心理健康教育并非一時之作，這是一門成長性的課程，需要學生積極參與其中，從互動體驗中學習相關的內容。首先，心理健康課程的教師在開展課堂教學時，要選擇相應的專題，在課堂中為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，在講解完相關的概念之后，可以給予學生充足的時間進行探討，在班級中開展分享活動，調動學生的積極性。在課堂教學中，能夠豐富學生的情感體驗。其次，教師可以多開展課外實踐活動，帶領學生進行實地學習。如參觀茶樓、殯儀館等等，通過對其心理健康的調查，可以幫助學生收獲更多的經驗，豐富學生的內心體驗。在殯儀館中有很多無人認領的骨灰，其中最多的隸屬于死刑犯，“路”都是自己走出來的，只有遵紀守法、好好做人，才能為自己創(chuàng)造一個美好的未來。教師在帶領學生參觀之后，可以幫助學生認識到“路”的重要性。這種體驗式的教學模式下，在給學生帶來震撼的同時，可以幫助學生樹立正確的三觀[2]。

結束語：

總而言之，人才的培養(yǎng)是需要全社會共同努力，學生三觀的形成受到社會、家庭、學校等多重因素的影響。而從生命教育視角開展的大學生心理健康教育積極發(fā)展的教育模式，可以針對大學生出現(xiàn)的不良心理進行及時的調整，同時也可以在一定程度上起到預防的心理問題出現(xiàn)的作用，在這種模式下，大學生在教師的引導下，樹立正確的三觀，形成健全的人格，在此基礎上形成健康的心理，為大學生今后走入社會奠定基礎。

參考文獻：

[1]王麗，蘭小彬.生命教育視域下高職大學生心理健康教育課程建設路徑探究[J].產業(yè)與科技論壇，2021，20（20）：133-134.

[2]孫國勝，薛春艷.生命教育視野下的大學生心理健康教育[J].學校黨建與思想教育，2020（21）：71-72.DOI：10.19865/j.cnki.xxdj.2020.21.019.