體驗式安全教育在高校安全文化建設中的應用研究

焦鋒

摘 ?要：高校安全文化屬于安全文化的范疇，已經成為校園文化的部分之一，這種文化是在高校的不斷發(fā)展過程中，為了高校全體師生的生命財產安全得到保障而逐步建立的一種物質、精神財富的總和，能夠有力地促進師生形成強烈的安全意識。文章通過文獻資料、隨機訪談的研究方法，對體驗式安全教育在高校安全文化建設的應用情況進行研究，發(fā)現存在精神安全文化建設不到位、制度安全文化建設不健全、行為安全文化建設不規(guī)范等應用困境，提出了體驗式安全教育在高校安全文化建設中的改進建議，以供參考。

關鍵詞：體驗式教育;高校安全教育;安全文化建設

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）04-0056-04

一、體驗式安全教育的內涵

（一）體驗式安全教育的含義

體驗式安全教育的含義為通過開展一系列的安全教育內容項目，在這個過程中，制訂不同的項目方案和目標，并在一定的機制上保障這些方案能夠全面的貫徹實施，在此基礎上提高學生的安全意識，讓他們掌握更多的安全防范技能[1]。

（二）體驗式安全教育的特征

1. 項目形式安全教育

通過組織一定的項目形式達到安全教育的目標，主要是針對不同的教育內容來制訂相應的項目。如常見的安全項目包括了預防毒品安全項目、消防安全項目以及食品安全項目等。

2. 活動形式安全教育

為了達到一定的安全教育目標，學校會投入相關的人力資源來組織不同形式的活動，并且在活動的過程中始終貫穿安全教育內容，借助靈活的形式促進學生對安全知識的掌握。

3. 參與形式安全教育

在進行安全教育期間，要想獲得良好的教育效果，就必須積極改變過去教師教、學生被動學的傳統模式，應充分尊重學生的主體地位和個體需求，創(chuàng)造條件讓學生成為安全項目的參與者，從而提高他們接受安全教育的積極性，使其能夠積極主動地參與到安全教育活動中。

二、安全教育在高校安全文化建設中的應用困境

（一）精神安全文化建設不到位

在我國，大部分高校開展的各類安全文化精神建設得不到師生的熱情支持，師生的主動性普遍都不高，除此之外，受教育者的安全意識往往都比較低下，沒有認識到安全文化精神內涵的重要性。在當前的各類安全文化建設活動中，師生的主人翁意識明顯不足。從根本上來說，這是因為校園安全文化建設的過程中沒有體現出系統性和長期性，大部分情況下都僅僅依靠保衛(wèi)部門和相關學院的領導組織安全方面的工作，期間，負責安全工作的管理人員通常更加重視日常工作的順利開展，并沒有給予足夠的重視進行安全文化本身的內涵建設。在這種情況下，難以有效地反映出文化的影響力[2]。截至目前，安全文化的傳播過程中所使用的路徑較單一，局限于宣傳欄、校內報刊等，不夠多元化。沒有積極地探索和總結安全文化內涵的文化用語，導致當前安全文化內涵建設取得的進展十分有限。

（二）制度安全文化建設不健全

在我國經濟全面提升的背景下，對人才的教育和開發(fā)也越來越重視，如今，我國各大高校連年擴招，使安全問題也愈發(fā)突出。要在多個方面保障師生的安全，就必須不斷完善當前的安全制度建設。就目前的情況來看，部分高校的安全制度文化建設還未做到與時俱進，還停留在過去的傳統模式上，不具備應對突發(fā)事件的處理能力，特別是沒有重視信息技術方面的發(fā)展來積極適應新媒體環(huán)境下的高校網絡安全建設。通過調查走訪可知，大部分高校的負責人長期重視的是教學方面的工作開展，往往不會足夠重視高校網絡安全管理制度的建立健全。長此以往，安全文化建設的工作處于邊緣化的位置，多數負責安全的管理人員認為，在沒有發(fā)生任何安全問題時，或者是就算發(fā)生了安全問題也可以最終獲得解決的情況下，沒有必要把相關資源和精力用于進行安全文化建設上。從整體上來看，我國大部分高校在進行安全文化建設活動時沒有形成系統的規(guī)劃，最終造成了活動目標難以達成。

（三）行為安全文化建設不規(guī)范

通過調查走訪可以發(fā)現，我國部分高校師生所持有的觀點是，校園安全文化建設是相關安全部門的事情，與自己無關，自己只須做好學習和育人的工作即可。在這些師生看來，學校的安全部門會時刻保護自己的安全，因此，在開展相關安全活動時往往不愿意積極參與和配合。教學方面，教師往往按照自己所授學科的教學目標開展課程，幾乎不會在課堂上展開任何安全教育，沒有形成強烈的安全教育觀。管理方面，學校的負責人和部分領導沒有重視貫穿安全觀的工作，往往只注重學生的專業(yè)學習情況，沒有專門管理和監(jiān)督安全教育的情況。

（四）物質安全文化建設不全面

當下，在高校安全文化建設期間，物質文化以及相關的設施沒有及時跟上，整體上不全面。安全文化建設必須以相關的人力物力資源等作為前提和保障。就現階段的情況來看，我國教育部等相關職能部門高度重視高校安全文化建設，出臺了相關政策進行指導，財政部每年也會劃撥相應的資金額度來對高校的安全基礎設施建設提供保障。然而，因為我國的高校數量較多，所以平均到每一個高校的資金有限。除此之外，還有一部分高校依然沒有給予安全文化建設方面應有的重視，為了節(jié)省開支，忽視安全需求縮減安保人員的數量，沒有根據相關規(guī)定聘請全職的安全文化教育教師，通常在進行安全教育工作時從社會機構聘請相關的安全專家來進行講解。部分高校的安全、預防設施設備的數量和種類方面都存在不足，如學生宿舍的監(jiān)控設備安裝不到位等。

三、體驗式安全教育在高校安全文化建設中的應用對策

（一）完善精神安全文化觀念

1. 樹立以人為本教育觀

在高等教育中，必須要體現出對人的關懷，要始終堅持以人為本的教育觀，尊重教育對象的主體地位。必須要全程高度關注當下的高校制度設計能否體現出以人為本的教育觀，與此同時，還要始終貫穿社會主義核心價值觀。這就要求我國的高校在開展安全教育的過程中，必須始終以學生為中心，重視師生的安全需求，結合高校的實際情況來選擇相應的安全教育方式和手段。從本質上看，高等教育內涵式發(fā)展指的是要把學生當作高校教育的核心，通過一系列的教育手段和方式增強學生的專業(yè)能力，提高他們的安全意識[3]。在開展當下安全文化建設的過程中，學生應積極參與進來，不斷增強自己的安全觀及生命觀。

2. 增強文化安全自信心

我國始終重視人才培養(yǎng)工作，在全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記強調，要更加注重以文化人以文育人。具體來看，一方面應全面貫徹以文育人，不斷提高我國高校學生的文化自信，高校的管理者和老師必須要積極承擔起這份職責。另一方面，高校必須要切實履行自己的育人以及傳承創(chuàng)新的歷史重任，以此為基礎為國家培養(yǎng)大量現代化人才，提升我國的科技競爭力，讓我國的文化軟實力能夠得以大幅飛躍，形成強烈的文化自信，從而不斷實現文化創(chuàng)新方面的新成果[4]。

3. 注重“理論+實踐”教育

之所以要高度重視理論以及實踐方面的教育，主要原因在于實踐教育能夠完善和增強大學生對社會的認識，在這個過程中，也能夠讓他們對自身的認知更加全面，起到自我教育的效果。在信息社會，互聯網中的海量信息在很大的范圍內影響著大學生價值觀的形成，導致大學生對實際社會的認識往往不足。通過開展一系列的實踐教育，能夠讓學生對現實社會的認識更加清楚，而不是沉溺于網絡世界中。在實踐教育活動開展期間，高校應讓學生一起加入安全文化建設中，讓學生在掌握了一定安全文化方面知識和倫理規(guī)范的基礎上更好地完成社會實踐，繼而形成強烈的安全意識，掌握一定的安全防范手段。

（二）健全制度安全文化體系

1. 優(yōu)化安全組織體系

要想讓安全教育取得實際的效果，高校就必須不斷完善自身的安全組織體系。在國家政策引領下，沿著先進文化的前進方向開展一系列的安全教育活動。結合當前高校的安全工作開展形成科學的安全文化建設組織架構，由高校主要管理者來管理和監(jiān)督此方面工作的開展，能夠嚴格按照安全文化發(fā)展戰(zhàn)略制訂更加細化的安全工作開展計劃。在安全組織體系內部，組織相關人員形成決策層、管理層和執(zhí)行層。除此之外，要將不同安全管理部門和人員之間的職責劃分清楚，投入相關的人力和急需的資源等，為安全文化建設提供堅實的保障。

2. 完善安全文化制度

通過不斷地進行安全管理實踐，勢必會形成一定的安全文化制度。從這個層面上來看，高校的安全文化制度是在平日的安全管理工作中逐漸積累形成的相關規(guī)范和要求等。制度文化建設要想取得實際效果，就必須要全面反映出本校人文歷史特點，與此同時，必須要完成相關的個性化制度頂層設計。以此為基礎，能夠讓高校的安全文化制度建設和當下的法規(guī)對接，從而更好地推動安全文化工作的開展。舉例來看，可以結合本校的安全教育需求來制定相關的《安全文化建設指導意見》等一系列文件，以此為參考，調整和完善高校的安全文化建設方案。

3. 加強安全目標考核

在進行高校安全教育工作的過程中必須要重視加強安全目標考核，完善的制度考核機制對于推動工作的開展有著明顯的促進作用，可以讓不同崗位的人員盡職盡責地完成相應工作。除此之外，可以大幅提升高校師生參與文化建設的積極性。為了達到預期效果，必須要確保考核評價方法具有良好的可行性，必須結合考核的內容來形成科學高效的三級指標考核體系，重點關注組織建設、文明秩序、防范落實、制度執(zhí)行等方面內容的監(jiān)督，在此基礎上進一步規(guī)范各單位主體和崗位責任[5]。

（三）規(guī)范行為安全文化教育

1. 開展安全體驗活動

在進行安全文化教育的過程中，必須要重視對有關教育活動的規(guī)范。首先，必須緊緊依靠平安示范創(chuàng)建工作。為了提高師生參與文化建設的意愿和主動性，必須要緊緊依靠平安示范創(chuàng)建，在此基礎上實現以評促建、評建結合的目標。其次，應該結合實際情況不斷增加和創(chuàng)新活動形式。特別要高度重視以“安全文化月”等一系列的活動作為切入點，組織一系列文化風格鮮明的安全教育活動，包括各種書法、微電影作品大賽等等，通過多種多樣的活動形式讓師生的安全意識得到加強。如此一來，可以借助安全文化作品傳播安全防范知識，提高師生的警惕性，打造更加安全的校園環(huán)境。

2. 實施安全教育項目

高校應進一步規(guī)范安全文化教育，我國各大高校必須要緊密結合校本安全教育項目目錄，此外，依據高校學生的安全認知水平，最終確定安全教育項目與實施時間。通常情況下，安全教育項目確定后，就可以根據具體項目策劃一系列活動方案，必須要高度重視突出學生的動手實踐，在親自參與的同時讓他們深切地感受到安全問題的重要性不容一絲松懈。整體上來看，方案包括活動地點、時間、活動流程、目的以及人員分工等等。在正式開展活動前，必須要把方案的詳細內容通過文本的方式發(fā)放到學生手中，讓他們對內容有詳細的了解，特別是要關注其中的注意事項，在此基礎上才能夠確保方案的順利實施。活動指導者通常是學生的任課老師或者是社會上的志愿者，必須要對自己的職責有全面的認識，讓活動可以在安全的前提下達成教育目標。

3. 開展線上文化教育

當前，信息技術發(fā)展越來越成熟，在這種大背景下，高校在開展安全教育管理工作過程中應積極轉變傳統滯后的方式，積極學習和應用信息技術，在更廣的范圍內推廣信息化教育，通過平板及手機等各種智能終端來完成安全文化活動的開展。一方面，必須積極打造高校安全教育網絡服務平臺。從現實的情況來看，在這個平臺中，主要包括了用戶數非常龐大的微信、抖音平臺等等，可以確保接受安全教育的對象在數量上具有優(yōu)勢，通過在網上舉辦一系列安全教育競賽類活動，吸引大量高校學生的參與。另一方面，必須整合相關資源建立健全校園安全教育體驗平臺。通過大量的體驗式教育，增加學生的參與積極性，讓他們可以真切地感受到危險所帶來的嚴重后果，從而自覺提高安全意識。

（四）建設物質安全文化模式

1. 建設安全體驗場館

為了能夠切實提高學生的安全意識，可以建設相關的安全體驗場館。在這些場館中全方位地貫徹安全文化主題，特別是要重視消防安全技能體驗學習，讓高校的師生可以熟練掌握消防設施使用方法。在這個過程中，可遵循“培訓+實操+體驗”的模式，確保場館的設計更具有可行性，在完成了相關的安全知識體驗式學習后，應該結合科技前沿的安全知識和技能等進行模擬真實場景的體驗，如此一來，可以實現安全方面的場景化教育。在搭建安全體驗場館的過程中，必須要設計相應的自動報警系統體驗區(qū)、復盤式講解區(qū)、模擬滅火體驗區(qū)、應急通信實操體驗區(qū)、安全風險展示區(qū)等等[6]。我國的各大高校應在參考自身特色的同時不斷豐富功能拓展區(qū)，讓安全教育工作能夠得到師生的大力支持，形成常態(tài)化的安全科普教育環(huán)境。

2. 推進安全技術應用

要想全面推進現代化教育，就必須有相應的安全技術作為保障和前提。在現階段的高校安全工作發(fā)展趨勢上，技術防范屬于主要的方向。一方面，必須要全面貫徹科技強安發(fā)展戰(zhàn)略，借助相關的資源和先進的信息化技術打造網絡安全防控體系，讓高校學生能夠在良好的網絡環(huán)境中學習，不斷宣傳和加強主流網絡文化的影響力。另一方面，必須要解決“信息孤島”的問題，應整合相關的安全問題，打造綜合管理服務平臺，從而實現視頻監(jiān)控指揮、智慧交通、電子門禁等功能，切實提高高校的安全程度。

四、結語

高校校園安全文化建設具有非常重要的作用，屬于高校各項管理工作中的重要部分之一。安全問題關乎師生的生命健康，只有在安全的前提下才能夠確保學生學有所成。這就要求我國高校必須全面重視開展好安全文化建設工作，積極推動安全教育活動和實踐的持續(xù)進行，加強安全體驗式教育，不斷推動高校平安校園創(chuàng)建工作向前發(fā)展。

參考文獻：

[1] 肖軍偉，王錚，盧維棠. 體驗式應急安全教育的三種實現路徑——以山東省濰坊市為例[J]. 中國應急救援，2021（01）：57-62.

[2] 李志華，劉金玲. 新時代高校安全文化建設理念與實踐[J]. 思想教育研究，2020（11）：134-136.

[3] 李雅潔. 新時代高校安全文化建設的現狀及路徑[J]. 錦州醫(yī)科大學學報（社會科學版），2020，18（01）：1-4.

[4] 劉占芬. 中職學校體驗式安全教育方法探析[J]. 才智，2020（04）：38.

[5] 楊華娟. 體驗式應急安全教育發(fā)展路徑探討[J]. 社會治理，2019（10）：57-62.

[6] 戴源華. 高校校園安全文化建設研究[J]. 閩西職業(yè)技術學院學報，2014，16（04）：70-72.

（薦稿人：肖娟娟，洛陽師范學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）