打造智慧教室平臺培養小學生數學核心素養

趙霖

摘要：在信息技術高速發展的背景下，現代教學技術在義務教育教學中得到了廣泛普及和創新應用，智慧教室平臺就是其中的重要代表。為了確保小學生數學核心素養培養的實效性，本文就打造小學數學智慧教室平臺，提高學生學科核心素養這一課題進行分析，以供參考。

關鍵詞：智慧教室平臺;小學數學教學;核心素養培養

數學作為基本學科，對推動小學生的個人智力發育，具備關鍵意義。并且按照小學生的年齡，是學習思維及習慣養成的最佳時期。所以，安排教學活動時，必須充分結合學生的學情特點，合理應用現代化信息化教學技術，打造智慧教師平臺，全面提升學生的綜合素質和學科核心素養。

一、智慧教室平臺的含義及特點

（一）基本含義

智慧教室平臺是在現代智慧教育體系中的衍生品，這一平臺側重培養學生的學習智慧，使其能實現全方位成長，強調均衡協調的可持續學習成長。智慧教室平臺的應用需要教師不斷更新教育理念，全面提升教學活動組織開展能力以及綜合素養，才能有效地解決在構建智慧教室平臺中涌現的新問題，全面彌補在以往教學開展中的不足，調整教學模式，提高課程培育學生的品質與成效。

（二）特點

首先，智慧教室平臺的最大特點在數據化，教師可以通過平臺的后臺收集學生學習的行為信息，避免了以往僅依靠教師專業經驗判斷學生學習情況的片面性問題，有助于教師及時調整、改進和優化當前的教學計劃和方案。其次，智慧教室平臺具有較高的效率水平，能將學生的學習信息和數據進行全面分析，使教師進一步了解學生的認知發展和具體學情，有助于教師布置分層作業，貫徹因材施教的教育理念。最后，是動態化，隨著信息技術的不斷發展，智慧教學平臺已經實現了動態化教學，不僅能擺脫課堂教學活動在時間和空間上的局限性，創建開放性課堂，還能夠促進學生的交流協作，進一步拓寬學生的學習思維，打破思維固化模式。

二、小學數學智慧教室平臺構建原則

（一）趣味性原則

小學階段的學生，具有活潑好動和好奇心強的特點，在學習數學的過程中需要教師啟發，才能充分激發對數學知識、理論和概念的學習興趣，才會積極參與運算、思考和想象。在構建智慧平臺的過程中，必須堅持啟發性原則，妥善應用該平臺途徑，改進實行的培養方式與技術思路，全方位刺激出個人學習動機，師生實現深度交流，從而使學生得到及時的肯定與鼓勵，不斷提高對自身的自信心，實現智慧教育的目標。

（二）自主性原則

在以往的小學數學課程中，教師往往扮演著間接知識講授者的角色，以知識的單方面講解為主的授課方式，通過教學效果和教學質量都無法有效提升學生的學習智慧?；诖?，在數學智慧教室平臺的構建中應改變以往的被動學習局限，全面發揮智慧教學的優勢特點，不斷發揮學生自我內驅力，進行主動學習，主動構建數學知識與技能的元認知。

（三）生活化原則

小學階段的學生善于聯想和想象，生活中的一草一木，一情一景都會引起兒童的好奇心與思考，而數學作為與生活聯系最密切的學科，教師在開展教學的過程中也要注意和實際生活的聯系，以此推動個人均衡成長，學以致用，落實核心素質教育。在應用智慧教室平臺的過程中，既需強調學習能力，又應注重素質培養，為此，教師需圍繞學科核心素養，做好教學前測與預習布置，全面挖掘教材中的生活化素材，整合生活中的教學資源，改進教學規劃，提升教育全程的規范性，為教學活動的開展提供有力保障，為日后的數學學習之路奠定良好基礎。

三、智慧教室背景下的數學核心素養培養策略

（一）合理設置學習目標

小學數學教師在開展教學活動時，要充分結合智慧教室背景，深入研究核心素養的培養路徑。教師要發揮主導作用，給予學生充分的幫助，使其科學合理地設置學習目標，按照當下學情與學習規律、習慣等，執行未來短期內的學習規劃，以實現穩扎穩打，踐行目標方向，以此找到努力的切入點，使學生有自己的學習規劃，以學習目標為標準，檢驗自身階段學習的成果，全面激發學生的進取意識和拼搏精神，引導學生主動跟著教師的教學進程，深入分析和思考數學問題，不斷提高思維能力。

（二）重視學生主體地位

小學階段的學生在學習數學知識的過程中，由于自身智力發展水平的局限，將面對差異化的難題。為了發揮智慧教室的作用，保障小學生個人的素養能不斷上升。對此，教師方面需明確并落實受教育者的主體價值，為其創造較多的發揮空間條件，鍛煉其獨立處理問題的習慣，使其能主動克服在數學學習上遇到的困難。學生可以通過小組探討和交流合作的方式共同研究課堂數學問題，在發揮學生主體地位的同時還可以提高學生的合作探究能力，使其養成獨立思考，自主解決問題的數學學習習慣，降低對教師的依賴感。

（三）構建良好溝通平臺

現代智慧教室平臺最突出的優勢在于開放交流、信息溝通，通過構建與之有機協調的課堂設計，可改善個人核心素養。通過小學數學的信息化改革，教師可以借助智慧教室平臺構建更形象、生動的教學信息交流平臺，以立體模型或動畫演示的方式，在搭配聲頻，能夠使小學生深刻感知學習內容，產生具體性的體會，強化記憶點。

（四）完善教學評價機制

智慧教室平臺下的教學策略，不僅僅要把握教學設計和課堂組織，還要及時優化完善課堂評價體制，以確保評價方式的科學性。隨著我國義務教育的深化改革，教師必須要轉變教育教學思想，通過改善評價體系，以激勵式的智慧評價方式，踐行同學的討論交流，提升個人對學習的自我認可程度，給予學生更多的學習動力，以客觀、科學的評價輔助數學學習，使學生取得更好的學習效果，保證數學核心素養培養的質效水平。

結語：在教育體系愈發完善中，身處為社會建設培養未來人才事業中的教師，需注重個人觀念的調整，主動吸收前沿的教學資源“養分”。在巧妙采用信息化手段中，促使小學生的自我素養底蘊能逐漸深厚。相信通過不斷深入探究智慧教室平臺與小學數學課堂的結合應用，會使當前的智慧教學水平得到全面提升。