多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用

唐小惠

摘要：科技的發展為教育提供了更優的渠道與方式，在近年來已廣泛應用于教育工作當中，使得教學的質量及效果得以大幅提升。在幼兒園教育中應用多媒體技術，不僅是時代的發展趨勢，對于幼兒的教育更是有著諸多的積極作用。幼兒語言的教學是其成長教育中的培養基礎，影響著幼兒學習與發展的方方面面。如何借助多媒體進一步提升幼兒語言的教學成效，則為本文將要討論的問題，以期進一步優化現代幼兒語言教學水平，將多媒體技術的教學效用充分發揮。

關鍵詞：多媒體技術;幼兒園;語言教學

引言：

多媒體技術集多種科技與視覺優勢于一體，能夠將沉寂靜態的知識以生動形象的方式展示并呈現，不僅能夠最大限度的調動幼兒的注意力及學習興趣，亦能夠給予幼兒更為豐富多元的知識信息，使其能夠更好的理解知識并融入至知識的海洋當中進行學習與提升。作為幼兒教育中最為基礎且重要的教育內容，教師在語言教學中則需充分發揮多媒體技術的優勢，以多種方式將其運用于教學當中，促使幼兒能夠更好的進行語言的學習，達到較優的語言學習效果。

一、營造學習氛圍，創設語言學習情境

氛圍對于學習有著至關重要的影響效用，能夠在潛移默化中引領幼兒步入學習的情境，從而促使其積極主動的進行學習，使得學習的質量及效率得以提升。特別對于幼兒而言，其成長的特點更具個性化、感性化，因而不能以過于理性的教學方式對待幼兒，而需要以引導的方式讓幼兒主動學習，如此，才能夠提高教育的有效性，使得幼兒切實有效的參與至語言的教學當中[1]。多媒體技術集聲像、影像、動畫等信息技術為一體，對于幼兒的感官有著直接的影響及刺激效用，為氛圍營造的最佳優勢。因而在語言教學中，教師則可搭配多媒體技術，結合所需教授的語言知識進行氛圍的營造，以調動幼兒的語言學習興趣，使其在氛圍的影響下，更加樂于表達。比如，在學習關于節日部分的語言知識時，教師則可利用多媒體為學生播放有關節日的景象畫面，讓幼兒在觀看中調動其節日的喜悅之情，以及對于節日的生活經驗，如讓幼兒通過視頻的觀看，鼓勵其說說自己過節日時是怎樣的景象、與視頻有什么不同、自己在節日時都會做什么...等等。這樣的方式，不僅能夠更好的將幼兒帶入至節日的氛圍當中，亦是有效營造的輕松的學習氛圍，使得幼兒能夠更為積極大膽的發言和表達，使其在暢所欲言中逐步提升語言能力，提升語言的學習效果。

二、促進語言表達，提高語言學習興趣

語言的學習在于表達，需要幼兒能夠將自己的想法初步準確的進行表達，這就要求幼兒需要通過不斷的實踐練習進行鍛煉提升[2]。因而教師在進行教學指導時，則需為幼兒提供更多的表達契機，使其能夠積極打開“話匣子”，在表達中實現語言能力的發展提升。針對于此，教師在應用多媒體技術時，則可將幼兒感興趣的素材內容進行選擇性呈放，為幼兒提供豐富、動態的語言環境，以促使幼兒能夠在多元的語境中積極表達，不斷的提高其語言學習興趣，從而逐步實現語言能力的提高。具體在進行多媒體的運用中，語境的創設方式多種多樣，不止在于話題的提供，亦可為幼兒播放動畫，或是創設游戲等，都可作為趣味語境。比如，在為幼兒播放動畫后，則可讓幼兒談談自己對于動畫的觀后感，如最喜歡其中哪個角色、動畫故事講述了什么內容等。除此之外，教師還可鼓勵幼兒基于動畫故事進行改編，創編出新的故事內容講給大家，或是讓幼兒以合作的方式扮演故事中的角色進行交流表達等。如此一來，幼兒則能夠在興趣的驅動下，更為熱情積極的進行表達，不僅有利于幼兒語言的學習發展，亦能夠啟發幼兒的思維、豐富幼兒的情感、開發幼兒的表演天賦等，使其在語言的學習中實現綜合能力的全面發展。

三、加強語言感知，提高學習理解能力

知識的學習是通過語言的描述進行理解，而語言的學習理解則需依賴于生活和具象化的事物，以順應人的形象思維[3]。因而在幼兒的語言教學中，教師則可將多媒體的直觀性、形象性等優勢特點充分利用，融合音像、聲像、圖畫等元素，給予幼兒豐富且具體的形象化內容，幫助幼兒更好的理解語言知識，包括如詞語的含義、語篇語句內容的理解等。比如，在指導幼兒辨認動物時，則可為幼兒呈現相應的動物圖畫，幫助幼兒理解動物的名稱指代的是什么。再如，在講述繪本故事時，則可利用多媒體將故事的景象進一步完善，讓幼兒在動態的短片中，理解故事的內容。如此一來，在多媒體形象化的加持下，幼兒則能夠更好的理解語言，感知其中所表達的含義，從而提升語言的學習效果，使其在進行語言表達時能夠更為準確，更好的理解語言表述的內容。

四、激發閱讀興趣，培養良好閱讀習慣

語言的學習離不開閱讀，對于幼兒而言，閱讀不僅是語言學習的重要媒介，對于其后期的學習發展亦是有著重要的影響[4]。因而在進行教學期間，教師亦可將多媒體技術運用于閱讀興趣及習慣的培養，借以科學技術充分調動幼兒的閱讀興趣，促使其能夠主動的進行閱讀，在閱讀中不斷的實現自身語言能力的提升，并逐漸形成良好的閱讀習慣。例如，在為幼兒講述繪本故事進行語言的學習時，教師則可將故事中的重要角色利用多媒體技術單獨呈現出來，進而將繪本中靜態的圖畫調整為動態的情節，以此增添故事的趣味性，調動幼兒的閱讀興趣，使其能夠在更具情境的影像下融入故事。再或者，教師還可將故事的教學轉變為“電視劇模式”，為幼兒播放其中一小部分情節，進而讓幼兒進行情節的猜測。這樣，既有效實現了語言的教學培養，亦能夠激發幼兒的閱讀興趣，使得語言的教學更具效率。

五、結束語

多媒體的發展逐漸普及至教育教學活動當中，幼兒教育亦是受其助力，在有效的運用下，實現幼兒教育成效的不斷提升。在幼兒的語言教育當中，教師亦需將多媒體技術加以應用，借其優勢進行教學多維度優化，從氛圍上、興趣上、理解上等多個方面落實于教學當中，以更具趣味的方式吸引幼兒進行學習，提高學習效率的同時，幫助其提高對于知識的理解能力，為幼兒的語言能力奠定良好的發展基礎，促使幼兒語言的教學得以在多媒體技術的加持下更具效果。

參考文獻

[1] 曾昭蓮. 談多媒體技術在幼兒園語言教學中的有效運用[J]. 小說月刊月刊， 2016， 000（005）：298-299.

[2] 顧瑩瑩. 淺談多媒體技術在幼兒園語言教學中的有效運用[J]. 考試周刊， 2018（70）：1.

[3] 楊東美. 多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用思考[J]. 家庭·育兒， 2020（4）：1.

[4] 肖青麗. 多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用策略[J]. 讀寫算， 2019， No.1147（36）：36-36.