聚焦深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)新思路

李艷

摘 ?要：英語是我國基礎(chǔ)教育體系中的一門重要學(xué)科。隨著英語作為國際化語言交流工具的作用越來越突顯，其應(yīng)用也越來越廣泛，我國對英語學(xué)科的教育教學(xué)水平和質(zhì)量也提出了更高的要求。英語閱讀教學(xué)是英語教育教學(xué)工作中的一項重要內(nèi)容，為了提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果，本文從深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征入手，在分析了深度學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何更好地聚焦深度學(xué)習(xí)提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果提出了幾點自己的見解，以供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語;閱讀教學(xué);新思路

一、引言

在當(dāng)今社會政治、經(jīng)濟、文化等交流國際化發(fā)展不斷加快的新形勢下，英語作為一種國際化通用語言交流工具其應(yīng)用越來越廣泛，其重要性也越來越餓突顯。因此，英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的重視與加強。在初中英語教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的應(yīng)用能力，滿足社會發(fā)展和新課程改革對英語教學(xué)提出的新要求，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的僅限于死記單詞、苦學(xué)語法的教育教學(xué)模式與方法，積極學(xué)習(xí)新的教育理念和創(chuàng)新高效的教學(xué)模式與方法，在聚焦深度學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的英語閱讀理解與聽說能力，使學(xué)生真正能夠掌握這門語言工具，全面提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

所謂深度學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識進行深入挖掘、拓展理解、轉(zhuǎn)化吸收、創(chuàng)新提高的一個重要過程，能夠有效拓寬學(xué)習(xí)者的思維空間，建立合理的批判性思維和全新的創(chuàng)造性思維模式，不斷提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。深度學(xué)習(xí)完全顛覆了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式和教師固化的教育教學(xué)理念，極大地提高了教師的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

在初中英語閱讀教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)需要具備以下三個基本特征：一是理解與批判并存。也就是說學(xué)生不能夠僅限于對所學(xué)英語基礎(chǔ)知識表面上的淺層次理解，而要在此基礎(chǔ)上，而是要正確運用合理的批判性思維對英語閱讀知識進行反思;二是遷移與應(yīng)用。就是學(xué)生要學(xué)會將已經(jīng)掌握的英語知識遷移與應(yīng)用到英語閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，實現(xiàn)對英語知識的靈活運用;三是新舊知識有機結(jié)合。就是學(xué)生要在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和新知識的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，生成新的知識點，達到觸類旁通、舉一反三的目的。

三、初中英語閱讀教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師對深度學(xué)習(xí)重視度不夠

當(dāng)前，在初中英語閱讀教學(xué)中，仍然有不少教師還沒有完全擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，潛意識里還受著傳統(tǒng)教育理念的支配，雖然也知道深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢，但是在英語閱讀教學(xué)實踐過程當(dāng)中并沒有真正將深度學(xué)習(xí)理念融合進去，在思想上缺乏對深度學(xué)習(xí)的重視，很多時候教師仍然是課堂的主體，沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和深度學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來，從而影響了英語閱讀教學(xué)的效果。

（二）學(xué)生對深度閱讀學(xué)習(xí)興趣不足

要想實現(xiàn)從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向深度學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變是需要一個過程的。一方面有的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，剛剛接觸深度學(xué)習(xí)不太適應(yīng)，因此，對深度學(xué)習(xí)提不起興趣。另一方面，教師在英語閱讀教學(xué)過程中只注重學(xué)生對文章的深入理解和學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，而忽視了如何激發(fā)學(xué)生深度閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對深度閱讀學(xué)習(xí)的興趣不足。

（三）學(xué)生閱讀內(nèi)容局限于教材

任何知識的豐厚都是不斷拓展與積累的結(jié)果。再好的學(xué)習(xí)方法如果僅限于運用到課堂教材的學(xué)習(xí)也很難讓學(xué)生得到全面的發(fā)展與提升。當(dāng)前有不少初中英語閱讀教學(xué)只針對課本教材進行開展深度學(xué)習(xí)，這樣限制了學(xué)生知識面的拓展與延伸，很難提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合水平，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、聚焦深度學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)要兼具“語言”與“文化”

語言是文化的重要載體，一個人文化素養(yǎng)的高低可以通過其語言表達能力和水平得到有效的體現(xiàn)，“語言”與“文化”是不可分割的一個整體。英語既是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也一種語言交流工具，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是將這門學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為可以靈活運用于實踐的語言工具。因此，教師在開展聚焦深度學(xué)習(xí)的英語閱讀教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識掌握情況等來合理制定兼具“語言”與“文化”的教學(xué)目標(biāo)。在深度學(xué)習(xí)中實現(xiàn)語言與文化的有機融合可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、深入、透徹地理解英語的語言表達形式以及文化背景，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容要兼具“泛讀”與“精讀”

深度學(xué)習(xí)可以運用于多種閱讀形式，不同的閱讀形式都具有各自的優(yōu)勢作用。在初中英語閱讀教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)可以采取兼具“泛讀”與“精讀”相結(jié)合的模式來提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果。泛讀可以讓學(xué)生迅速捕捉文章大意，而精度可以使學(xué)生有效掌握文章的內(nèi)涵，同時還可以學(xué)習(xí)到新的語法結(jié)構(gòu)及詞匯。另外，在進行各種閱讀形式的深度學(xué)習(xí)的過程中，教師還有特別注意學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)與提升，有效提高學(xué)生對英語閱讀深度學(xué)生的積極性和能動性。在閱讀過程中，教師可以先讓學(xué)生對教材內(nèi)容進行“精讀”，然后利用課下時間收集與電影相關(guān)的文章進行“泛讀”，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)過程要兼具“學(xué)得”與“應(yīng)用”

學(xué)習(xí)的最終目的就是學(xué)以致用。在初中英語閱讀教學(xué)中開展深度學(xué)習(xí)的過程中，教師要特別注重“學(xué)得”與“應(yīng)用”的有機結(jié)合，鼓勵或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的英語知識靈活地運用到實踐生活當(dāng)中，從而有效提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。教師可以通過做游戲或者分角色表演的形勢來加強學(xué)生對所學(xué)英語知識的應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

綜上所述，深度學(xué)習(xí)是一種符合新時代發(fā)展要求和新課程改革要求的學(xué)習(xí)理念與方法，將其運用到初中英語閱讀教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的英語閱讀理解能力、英語聽說能力以及對所學(xué)英語知識的運用能力，提高初中英語閱讀教學(xué)成效，全面提升初中學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，是一種值得推廣與應(yīng)用的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

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